Planeación Didáctica de Quinto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: La injusticia social en la independencia
Asunto o Problema Principal: Las injusticias sociales de la población durante la guerra de independencia de México
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Octubre
Escenario: Aula
Metodología: Basado en problemas
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados:
Lenguajes | Contenidos | PDA | Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDA |
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Narración de sucesos del pasado y del presente | Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos | Comprende que la paz es una construcción colectiva que demanda analizar críticamente las causas, desarrollo y consecuencias, de conflictos entre personas y/o grupos de pertenencia, y realiza propuestas para enfrentar las tensiones sin violencia, mediante la comunicación dialógica y la empatía. | La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan la convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia y la resolución de conflictos sin violencia. | |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Identificación | - Presentar un video corto y dinámico que muestre imágenes de la lucha por la independencia en México, destacando las injusticias sociales (Fuente: Video educativo, YouTube, 5 min).
- Conversar con los niños sobre qué saben acerca de la independencia y las injusticias sociales, usando un mural con dibujos y palabras clave.
- Realizar un mapa mental colectivo donde plasmen ideas y percepciones iniciales sobre el tema.
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Recuperación | - Juego de roles: Los niños representan personajes históricos y ciudadanos de esa época, para explorar sus sentimientos y acciones (ej. un campesino, un soldado, un líder).
- Lectura compartida de un fragmento del libro que describe las injusticias sociales durante la independencia (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Preguntas guiadas: ¿Qué causas creen que llevaron a esas injusticias? ¿Cómo se sintieron las personas afectadas?
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Planificación | - En equipos, diseñan un mural o cartel que represente las causas de las injusticias sociales en la independencia.
- Definen roles: investigador, artista, presentador.
- Elaboran un plan de actividades para investigar más a fondo, preparar una exposición y proponer soluciones.
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Fase 2: Acción
Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Acercamiento | - Visita virtual a sitios históricos o museos digitales sobre la lucha por la independencia, con énfasis en las injusticias sociales (recursos visuales y mapas interactivos).
- Dinámica de "Caminando en sus zapatos": los niños se colocan en el lugar de diferentes personajes afectados por las injusticias y expresan en una ficha cómo se sentirían.
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Comprensión y Producción | - Trabajo en equipos para investigar causas, personajes y consecuencias de las injusticias sociales, usando recursos manipulables como fichas, mapas y líneas de tiempo.
- Elaboración de una línea de tiempo ilustrada que relacione los sucesos históricos con las injusticias sociales (Fuente: Material didáctico, cartulina y recortes).
- Creación de pequeñas dramatizaciones que representen momentos clave y conflictos sociales de la época.
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Reconocimiento | - Presentación de las dramatizaciones y productos visuales frente a la clase.
- Rúbrica de autoevaluación y coevaluación basada en preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me sorprendió?, ¿Qué puedo mejorar?
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Corrección | - Revisión en equipos de los productos y presentaciones.
- Discusión grupal para identificar aspectos positivos y áreas de mejora, con retroalimentación constructiva.
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Fase 3: Intervención
Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Integración | - Elaboración de un mural colaborativo que integre causas, personajes y propuestas para resolver injusticias, usando materiales diversos (papel, tela, materiales reciclados).
- Debate guiado sobre cómo las injusticias sociales aún existen y qué podemos hacer hoy para promover la justicia y la paz.
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Difusión | - Preparación de una feria en la escuela donde los niños presenten sus productos: dramatizaciones, mapas, murales, y propuestas de paz.
- Creación de una cápsula de video con entrevistas y reflexiones, para compartir en la comunidad escolar y familiar.
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Consideraciones | - Reflexión en círculo: ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra comunidad?, ¿Qué acciones podemos realizar para promover la justicia social? (Registro en un diario colectivo).
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Avances | - Evaluación mediante una rúbrica sencilla que valore participación, comprensión y creatividad.
- Preguntas abiertas: ¿Qué fue lo más importante que aprendí?, ¿Qué puedo hacer para seguir aprendiendo sobre justicia social?
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Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Producto: Una exposición teatral y visual que represente las injusticias sociales en la lucha por la independencia, con propuestas de paz y justicia.
Criterios de Evaluación:
- Claridad en la representación de personajes y conflictos.
- Uso de recursos visuales y manipulativos.
- Capacidad para explicar las causas y consecuencias.
- Propuestas creativas y viables para promover la justicia social.
Evaluación
- Autoevaluación: Los niños reflexionan sobre su participación y aprendizaje mediante preguntas en su diario de reflexión.
- Coevaluación: Uso de una rúbrica sencilla donde califican aspectos como participación, creatividad, comprensión y trabajo en equipo.
Nota Final
Este proyecto busca que los niños comprendan la importancia de la justicia social en la historia y en la actualidad, promoviendo habilidades de pensamiento crítico, empatía, expresión oral y trabajo colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.