Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Movimientos sociales en México
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los niños reconozcan y conozcan los movimientos sociales en México
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Noviembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente; descripción de personas, lugares, hechos y procesos. (PDA: Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas; establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos)
- Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de los números. (PDA: Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en español y en su lengua materna, en forma ascendente y descendente a partir de un número natural dado)
- Ética, Naturaleza y Sociedades: La vida cotidiana antes de la invasión europea y en el México colonial; reconocimiento de aportes de personas y grupos sociales en la historia. (PDA: Indaga en fuentes primarias o secundarias sobre la invasión española y analiza impactos en poblaciones originarias)
- De lo Humano y lo Comunitario: Situaciones de riesgo social en la comunidad y región. (PDA: Analiza situaciones de riesgo social en su comunidad y región)
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversación guiada en círculo para que los niños compartan qué saben sobre movimientos sociales y protestas en México.
- Mural colectivo: cada niño dibuja y escribe una idea previa sobre movimientos sociales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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| Recuperación | - Juego de roles: "¿Qué movimiento social conoces?" donde los niños representan diferentes movimientos históricos o contemporáneos, usando títeres o carteles visuales.
- Preguntas abiertas: ¿Por qué las personas hacen protestas? ¿Qué quieren lograr?
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| Planificación | - Elaboración de un plan de trabajo en pequeños grupos: asignación de roles (investigador, creador de materiales, presentador).
- Diseño de un cronograma de actividades para investigar movimientos sociales en México.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita virtual o lectura guiada de un texto adaptado sobre movimientos sociales en México, por ejemplo, el movimiento estudiantil o indígena (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Creación de un mapa conceptual visual en cartulina o pizarra.
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| Comprensión y producción | - Elaboración de una línea de tiempo con los movimientos sociales, usando materiales manipulables como fichas de colores, imágenes y textos breves.
- Narración oral: cada grupo presenta su movimiento social en forma de historia, usando recursos narrativos aprendidos.
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| Reconocimiento | - Rúbrica sencilla para que los niños evalúen su participación y comprensión: ¿Qué aprendí? ¿Qué me quedó más claro?
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| Corrección | - Sesión de retroalimentación grupal para ajustar ideas.
- Revisión conjunta del material producido, mejorando narrativas o imágenes.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Creación de un mural grande en la escuela con dibujos, frases y datos sobre los movimientos sociales aprendidos.
- Dramatización en pequeños grupos de una protesta o movimiento social, fomentando la expresión oral y corporal.
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| Difusión | - Presentación del mural y dramatizaciones a la comunidad escolar y padres en una feria cultural.
- Elaboración de un pequeño periódico mural con notas y dibujos realizados por los niños.
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| Consideraciones | - Reflexión en plenaria: ¿Por qué es importante conocer los movimientos sociales? ¿Qué aprendí?
- Revisión de los logros y dificultades del proceso.
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| Avances | - Evaluación final mediante una rúbrica que valore participación, comprensión y creatividad.
- Registro de los aprendizajes en portafolio de evidencias.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Diálogo colectivo: ¿Qué es un movimiento social? ¿Has participado en alguna protesta o manifestación?
- Uso de materiales manipulables (fichas, imágenes) para explorar ideas previas.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formulación de preguntas: ¿Qué tipos de movimientos sociales existen en México?
- Propuestas de hipótesis sencillas: "Los movimientos sociales ayudan a mejorar la vida de las comunidades".
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Análisis de la información recopilada y elaboración de un mapa mental.
- Discusión: ¿Qué aprendí sobre los movimientos sociales? ¿Qué impacto tienen en la historia y en la comunidad?
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Creación de un cartel o maqueta que represente un movimiento social.
- Presentación y evaluación por pares.
- Reflexión sobre cómo las ciencias y las artes ayudan a comunicar ideas sociales.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Uso de relatos orales y narrativas visuales para fortalecer la expresión.
- Actividad de observación en la comunidad para identificar posibles movimientos o riesgos sociales.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentación de una historia sencilla sobre un movimiento social en la comunidad.
- Pregunta: ¿Qué creen que motivó a esas personas a protestar?
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Lluvia de ideas: ¿Qué movimientos sociales conocen? ¿Por qué creen que son importantes?
- Revisión de fotografías o videos cortos y adaptados.
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - Delimitación del tema: ¿Qué movimiento social en México nos gustaría estudiar?
- Elaboración de un mapa conceptual del problema social elegido.
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formación de equipos con roles claros: investigador, artista, narrador.
- Planificación de tareas: investigación, creación visual, presentación.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Recolección de información en fuentes confiables, con apoyo del docente.
- Elaboración de materiales visuales y narrativos.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Presentación en grupos y discusión en clase.
- Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué fue difícil?, ¿Qué mejorar?
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Exhibición del trabajo final en la escuela y comunidad.
- Comentarios y preguntas de otros grupos y visitantes.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Charla sobre cómo las protestas y movimientos sociales pueden ayudar a mejorar la comunidad.
- Dinámica de reconocimiento: ¿qué acciones sociales conocen en su comunidad?
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Lista de necesidades y problemas en la comunidad relacionados con derechos, igualdad, o riesgos sociales.
- Preguntas para investigar: ¿Qué acciones se han hecho? ¿Qué falta por hacer?
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Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseño de un proyecto de ayuda o sensibilización: elaboración de carteles, campañas, pequeños eventos.
- Asignación de recursos y tareas.
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Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Realización del proyecto: limpieza, recolección de donaciones, campañas de información.
- Participación activa y respetuosa en la comunidad.
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Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Presentación del trabajo a la comunidad escolar y padres.
- Reflexión: ¿Qué aprendí? ¿Cómo ayudamos a la comunidad?
- Registro de las acciones y resultados.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Participación activa y colaboración | ☑️ | ⚪ | ❌ | |
Comprensión de los movimientos sociales | ☑️ | ⚪ | ❌ | |
Creatividad en productos visuales y narrativos | ☑️ | ⚪ | ❌ | |
Uso adecuado de recursos y materiales | ☑️ | ⚪ | ❌ | |
Reflexión y expresión oral | ☑️ | ⚪ | ❌ | |
Este diseño busca promover en los niños un aprendizaje activo, crítico, creativo y comunitario, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo su identidad cultural y su compromiso social.