Fase 1: Planeación | Identificación | - Inicio con una lluvia de ideas: ¿Qué sabemos sobre los poemas? ¿Conocen algún poema o canción que tenga rimas o palabras similares?
- Diálogo guiado para identificar qué es un poema, sus partes y características.
- Visualización de imágenes y ejemplos de poemas que usen rimas y aliteraciones (material manipulable: tarjetas con fragmentos de poemas). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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| Recuperación | - Actividad lúdica: “Búsqueda de palabras mágicas” en un poema visual, donde los niños reconozcan palabras que riman y aliteraciones.
- Juego con sonidos: repetir palabras con sonidos similares en voz alta para activar la memoria auditiva.
- Uso de tarjetas con palabras para formar rimas y patrones de aliteración. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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| Planificación | - Dividir la clase en pequeños grupos, cada uno selecciona un tema o motivo para crear un poema.
- Definir roles: quien busca palabras, quien escribe, quien lee en voz alta.
- Elaborar un plan sencillo para crear un poema con rimas y aliteraciones, usando materiales manipulables como tarjetas, colores y dibujos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Presentación de ejemplos de poemas que contienen rimas y aliteraciones, analizando sus partes.
- Juego “El poema escondido”: en parejas, buscan palabras que rimen en un poema visual, fomentando la observación y el diálogo.
- Uso de sonidos y movimientos para representar palabras y rimas, integrando el PDA con elementos simbólicos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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| Comprensión y producción | - Cada grupo crea su propio poema usando rimas y aliteraciones, apoyándose en ilustraciones y objetos que representen sus palabras clave.
- Taller de escritura creativa: usar colores y formas para destacar las rimas y sonidos.
- Presentación oral del poema, fomentando la expresión y la colaboración. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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| Reconocimiento | - Compartir los poemas en círculo, usando recursos visuales y gestuales para valorar los esfuerzos.
- Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos sobre las rimas y las aliteraciones? ¿Qué nos fue fácil o difícil?
- Registro de avances en un mural colectivo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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| Corrección | - Revisión en grupos, ajustando rimas o sonidos que no funcionen bien.
- Actividad de corrección con apoyo visual y manipulable: modificar tarjetas o palabras para mejorar el poema. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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Fase 3: Intervención | Integración | - Crear un “Álbum de poemas” en clase, incluyendo ilustraciones y objetos que representen cada poema, integrando formas, colores y sonidos (PDA).
- Preparar una pequeña obra en la que los niños reciten y representen sus poemas, usando gestos y movimientos expresivos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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| Difusión | - Presentación de los poemas en una “Noche de poemas” para la comunidad escolar, usando recursos visuales y musicales.
- Grabar las presentaciones para compartir en la página web o mural digital del centro. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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| Consideraciones | - Reflexión grupal sobre lo que aprendimos y cómo nos sentimos al crear y compartir poemas.
- Discusión sobre el valor de la cultura y las manifestaciones artísticas en nuestra comunidad.
- Evaluación cualitativa mediante preguntas abiertas y rúbricas sencillas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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| Avances | - Evaluar si los alumnos lograron identificar las partes del poema y crear uno propio con rimas y aliteraciones.
- Planear próximas actividades para profundizar en las manifestaciones culturales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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