Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: En acción por la diversidad
Asunto o Problema Principal: Comprender la biodiversidad en la Tierra, sus relaciones e interdependencias globales; interpretar representaciones cartográficas de la biodiversidad en continentes y cuerpos de agua; explicar procesos ecosistémicos y su relación con la circulación de energía, así como analizar las formas en que las relaciones sociales, culturales y económicas impactan en la biodiversidad y el cambio climático.
Tipo: Semanal (5 días)
Escenario: Aula, escuela, comunidad
Metodología(s): Basado en problemas, investigación, comunitario
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados:

• Descripción de personas, lugares, hechos y procesos relacionados con biodiversidad y ecosistemas.
• Producción y comprensión de textos expositivos, resúmenes y exposiciones.
• Manejo reflexivo de información, búsqueda de datos, interpretación de mapas y gráficos.
• Valoración y análisis crítico de acciones humanas y culturales que impactan en el medio ambiente.
• Reflexión sobre relaciones socioeconómicas, culturales y políticas en la sustentabilidad.
• Expresión oral y escrita, pensamiento crítico, colaboración y resolución de problemas.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Día 1 (Lunes)

Inicio:

• Actividad 1: Círculo de bienvenida y lluvia de ideas sobre qué conocen acerca de biodiversidad y ecosistemas (Permite activar conocimientos previos y motivar).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los estudiantes qué saben sobre los continentes, animales y plantas que habitan en diferentes regiones del mundo. Elaborar un mapa mental en la pizarra.

Desarrollo:

• Actividad 3: Explorando mapas y representaciones: Presentar diferentes mapas del mundo con énfasis en biodiversidad (imágenes, mapas temáticos). Analizar en grupos cómo la biodiversidad varía en cada continente (África, América, Asia, etc.). (Fuente: <libro de geografía>, pág. X).
• Actividad 4: Juego interactivo: ¿Qué continente tiene más biodiversidad? Utilizar fichas con datos y mapas para que los estudiantes relacionen información con los mapas.

Cierre:

• Actividad final: Reflexión grupal sobre cómo las diferentes regiones del mundo contribuyen a la biodiversidad global y por qué es importante cuidarla. Compartir una idea clave en voz alta.

Día 2 (Martes)

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: ¿Qué imágenes de animales, plantas o ecosistemas recuerdan de ayer? Mostrar fotografías y pedir que las relacionen con los mapas.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo creen que las acciones humanas afectan la biodiversidad en diferentes partes del mundo?

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación guiada: Analizar los procesos ecosistémicos y la circulación de energía en diferentes ecosistemas. Presentar un esquema visual y pedir a los estudiantes que expliquen en parejas cómo funciona. Referencia: (Fuente: <Libro de ciencias naturales>, pág. Y).
• Actividad 4: Creación de un diagrama: En equipos, dibujar un ecosistema local y señalar las relaciones entre seres vivos, agua, aire, suelo y humanos.

Cierre:

• Actividad: Compartir en plenaria cómo las acciones humanas pueden favorecer o perjudicar estos procesos ecosistémicos. Reflexionar sobre su papel en la conservación.

Día 3 (Miércoles)

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: Cada grupo representa un ecosistema diferente (selva, tundra, desierto, humedal). Deben explicar sus características principales y cómo interactúan los seres vivos.
• Actividad 2: Recuperación: ¿Qué acciones humanas impactan en estos ecosistemas? ¿Qué tradiciones culturales o económicas influyen en su estado?

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación comunitaria: Visitar un espacio cercano (jardín, parque, río) para identificar acciones humanas que afectan o protegen el ecosistema. Registrar observaciones y fotos.
• Actividad 4: Análisis crítico: Discutir en grupos cómo las actividades humanas, como la agricultura, la urbanización o el turismo, impactan en la biodiversidad y en los procesos ecosistémicos. Referencia: (Fuente: <Libro de ciencias sociales>, pág. Z).

Cierre:

• Reflexión guiada: ¿Qué podemos hacer en nuestra comunidad para cuidar estos ecosistemas? Compartir ideas y compromisos.

Día 4 (Jueves)

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de percepción: ¿Qué tradiciones o costumbres culturales en nuestra comunidad están relacionadas con la naturaleza? Compartir ejemplos.
• Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿De qué manera nuestras tradiciones pueden ayudar a cuidar la biodiversidad?

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis de acciones sustentables: Investigar en medios o con familiares acciones que contribuyen a la conservación de la biodiversidad (reciclaje, reforestación, consumo responsable).
• Actividad 4: Propuesta de acciones: En equipos, diseñar campañas de sensibilización para promover acciones sustentables en la escuela o comunidad. Crear afiches, videos cortos o presentaciones.

Cierre:

• Presentación en grupo de las campañas diseñadas y compromiso personal y colectivo con la protección de la biodiversidad.

Día 5 (Viernes)

Inicio:

• Actividad 1: Revisión rápida: Preguntas sobre los contenidos de la semana. ¿Qué aprendieron sobre biodiversidad, ecosistemas, acciones humanas y cultura?
• Actividad 2: Dinámica de autoevaluación: Cada alumno comparte qué actividad le gustó más y qué le ayudó a entender mejor el tema.

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción del producto final: Elaborar un mural digital o físico que integre mapas, dibujos, datos y propuestas sobre la biodiversidad y su cuidado. Cada grupo aporta una sección.
• Actividad 4: Preparación del Producto Desempeño Auténtico: Crear un video o presentación oral donde expliquen lo aprendido, cómo impactan las acciones humanas y qué acciones pueden realizar para proteger la biodiversidad.

Cierre:

• Socialización del mural y del video con toda la comunidad escolar. Reflexión final sobre la importancia de ser agentes activos en la conservación de la biodiversidad.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Los estudiantes elaborarán un "Compromiso colectivo para la protección de la biodiversidad", que incluirá mapas, datos, propuestas de acciones sustentables y reflexiones personales. Este producto será presentado en forma de mural y video, que evidencien su comprensión de los procesos ecosistémicos, las relaciones culturales y sociales, y su papel en la conservación.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación durante actividades grupales y debates.
• Listas de cotejo para verificar la participación y comprensión.
• Rúbricas sencillas para evaluar las presentaciones orales, trabajos escritos y campañas.
• Preguntas reflexivas al final de cada día para valorar el aprendizaje y las dudas.
• Autoevaluación y coevaluación mediante cuestionarios cortos y debates en parejas o grupos.

Este diseño promueve el aprendizaje activo, significativo y crítico, fomentando la participación, el respeto cultural y la conciencia socioambiental, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.