Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Valores
- Asunto o Problema: Falta de valores en la comunidad escolar y en la convivencia cotidiana.
- Tipo: Por fases metodológicas, integrando proyectos comunitarios, indagación STEAM, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje y servicio.
- Escenario: Aula y comunidad escolar.
- Metodología(s): Servicios, aprendizaje basado en proyectos, indagación, aprendizaje basado en problemas y servicio.
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable.
- Contenidos Seleccionados:
- Lenguajes: Textos expositivos, líneas del tiempo, tablas, gráficas.
- Pensamiento Científico: Cambios en la pubertad, estructura del cuerpo humano.
- Ética, Sociedades: Historia de México, contribuciones de comunidades originarias.
- De lo Humano y lo Comunitario: Vida en comunidad y convivencia escolar.
- PDAs Seleccionados:
- Análisis de textos y gráficos sobre cambios en la pubertad.
- Indagación de fuentes sobre historia y cultura.
- Participación en decisiones escolares y comunitarias.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversa con los estudiantes sobre qué entienden por valores y convivencia.
- Juego "El espejo de valores": los niños mencionan valores que conocen y practican.
(Fuente: Libro, pág. X)
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| Recuperación | - Ronda de relatos cortos donde compartan experiencias donde hayan demostrado o visto valores en acción.
- Preguntas guiadas: ¿Qué valor fue importante?, ¿qué pasó después?
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| Planificación | - Forman equipos para diseñar una campaña escolar que promueva valores positivos.
- Asignan roles: diseñadores, comunicadores, divulgadores.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Crean carteles y dramatizaciones (teatro guiñado) sobre la importancia de valores como respeto, honestidad, solidaridad.
- Uso de materiales manipulables: cartulina, recortes, disfraces.
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| Comprensión y producción | - Realizan entrevistas a adultos sobre cómo practican valores en su día a día.
- Elaboran un mural interactivo con historias de valores en diferentes contextos.
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| Reconocimiento | - Presentan sus campañas y reflejan qué aprendieron.
- Discusión guiada sobre cómo los valores promueven una mejor convivencia.
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| Corrección | - Reflexión en grupo: ¿Qué podemos mejorar en nuestras acciones diarias?
- Revisión de las actividades y ajustes para próximas acciones.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Realizan una feria de valores en la escuela con actividades, juegos y exposiciones.
- Participación activa de toda la comunidad escolar.
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| Difusión | - Graban videos cortos con testimonios y los muestran en reuniones escolares y en las redes sociales de la escuela.
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| Consideraciones | - Reflexión en plenario: ¿Qué cambios notamos en nuestra comunidad?
- Registro de aprendizajes y sentimientos.
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| Avances | - Elaboran un informe visual del proyecto: fotos, videos, testimonios.
- Evalúan si han logrado promover más valores en su entorno.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Diálogo inicial: ¿Qué cambios físicos experimentan las niñas y niños en la pubertad?
- Juego de clasificación: imágenes y modelos de cambios corporales.
(Fuente: Libro, pág. X)
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Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas: ¿Por qué ocurren estos cambios?
- Hipótesis simples: "Creo que..."
- Uso de modelos y dibujos para explorar las ideas.
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Fase 3 | Análisis y conclusiones | - Comparar modelos de cuerpos de niños, niñas y adolescentes.
- Analizar cómo estos cambios afectan la vida y la salud.
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Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Crear modelos tridimensionales o diagramas del cuerpo en diferentes etapas.
- Presentar en cartel o exposición las conclusiones.
- Evaluar el aprendizaje mediante preguntas y debates.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Juegos de roles y dramatizaciones sobre el cuidado del cuerpo.
- Reflexión sobre hábitos saludables relacionados con los cambios corporales.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar una historia sobre un niño que enfrenta prejuicios por su cultura o historia.
- Pregunta: ¿Qué valores debemos tener para respetar las diferencias?
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Recolectemos | Saber previo | - Dinámica "¿Qué sé?", donde los niños expresan conocimientos sobre historia de México y valores culturales.
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Formulemos | Definir el problema | - Delimitar el problema: ¿Cómo podemos valorar y respetar las diferentes culturas en nuestra comunidad escolar?
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Organizamos | Tareas y estrategias | - En equipos, planifican actividades para investigar historias de comunidades originarias y su aportación a la historia mexicana.
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Construimos | Ejecutar estrategias | - Elaboran mapas conceptuales, entrevistas o visitas virtuales a comunidades.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Presentan sus hallazgos en murales o presentaciones orales y discuten la importancia de valorar la diversidad cultural.
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Compartimos | Socializar | - Organizan una feria cultural en la escuela con relatos, música y alimentos tradicionales.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Charla sobre la importancia de la convivencia escolar y la participación.
- Juego "El árbol de la comunidad": identificar quienes forman parte de su comunidad escolar.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Inventario de necesidades: ¿Qué podemos mejorar en nuestra escuela?
- Debate sobre acciones que reflejen valores en la comunidad.
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Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseñan un proyecto para mejorar algún aspecto del entorno escolar: limpieza, reciclaje, apoyo a compañeros.
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Etapa 4 | Ejecución | - Realizan actividades como limpiar el patio, sembrar plantas, preparar carteles de bienvenida.
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Etapa 5 | Evaluación y reflexiones | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos?, ¿cómo ayudamos a la comunidad?, ¿qué se puede mejorar?
- Registro en un diario de aprendizaje y fotografías del proceso.
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Evaluación del Proyecto
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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El equipo identifica y explica claramente la importancia de los valores en la convivencia escolar. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Los estudiantes participan activamente en actividades creativas y colaborativas. | ☐ | ☐ | ☐ | |
El producto final (campaña, feria, modelos, mural) refleja comprensión y aplicación de los contenidos. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Se evidencian cambios en actitudes y prácticas relacionadas con la convivencia y el respeto. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Los niños reflexionan sobre su aprendizaje y proponen acciones futuras. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Este proyecto busca promover en los niños valores fundamentales mediante actividades creativas, participativas y contextualizadas, que integran conocimientos científicos, históricos y sociales, fomentando su pensamiento crítico, colaboración y responsabilidad social.