Fase 1: Planeación

Identificación

• Se inicia con una charla motivadora sobre la importancia de los textos informativos en la vida cotidiana, usando ejemplos visuales (revistas, periódicos).
• Presentar un mapa conceptual en cartulina sobre los tipos de textos expositivos y descriptivos.
• Preguntar a los alumnos qué saben sobre estos textos y qué les gustaría aprender.

Recuperación

• Realizar una lluvia de ideas en grupo sobre textos que hayan leído o visto en casa o en la escuela.
• Mostrar ejemplos físicos de textos expositivos sencillos (páginas de libros, folletos) y pedir que identifiquen si son informativos o descriptivos.
• Discutir en plenaria qué características creen que tienen y qué los diferencia.

Planificación

• Organizar equipos de trabajo para que diseñen un plan de investigación y creación de un pequeño texto expositivo.
• Definir roles: investigador, redactor, ilustrador, revisador.
• Elaborar un calendario de actividades y distribuir tareas.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Los equipos recolectan información en libros, internet (bajo supervisión), y entrevistas en la comunidad si es posible.
• Visitar la biblioteca escolar y leer ejemplos de textos expositivos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Elaborar un mural con ejemplos de textos expositivos y descriptivos, señalando sus características.

Comprensión y producción

• Cada equipo elige un tema de interés (por ejemplo, cómo funciona una planta, qué es un animal en peligro, un deporte popular).
• Elaboran un esquema que contenga la estructura del texto (problema, causa, efecto, comparación, enumeración).
• Redactan su propio texto expositivo en cartulinas o cuadernos, incluyendo ilustraciones manipulables (dibujos, recortes).
• Realizan una revisión entre pares, usando una rúbrica sencilla de autoevaluación y coevaluación.

Reconocimiento

• Presentan sus textos en una feria de ciencias o exposición en el aula.
• Reflexionan sobre qué aprendieron respecto a las características de los textos expositivos.

Corrección

• En grupo, revisan los textos para mejorar aspectos como claridad, estructura y ortografía.
• Incorporan sugerencias y ajustan sus productos finales.

Fase 3: Intervención

Integración

• Los alumnos integran sus textos en un libro colectivo o en una cartelera digital.
• Crean un glosario visual con términos clave: problema, causa, efecto, comparación, enumeración.

Difusión

• Organizan una pequeña feria en la escuela donde compartan sus textos con otros grados, padres y comunidad.
• Utilizan recursos visuales y manipulables para explicar sus contenidos.

Consideraciones

• Reflexionan sobre cómo los textos expositivos ayudan a comprender mejor el mundo.
• Discuten qué habilidades desarrollaron y qué les gustaría mejorar.

Avances

• Evaluar si lograron identificar las características de los textos expositivos y producir uno propio.
• Recoger evidencias como fotografías, textos, grabaciones de presentaciones para futuras referencias.