Proyecto Didáctico: Reporteras y reporteros en acción

Información Básica del Proyecto

Nombre: Reporteras y reporteros en acción
Asunto o Problema: Reconocer la empatía, solidaridad y convivencia a través de la narración de sucesos del pasado y del presente.
Tipo: Por fases metodológicas
Mes: Noviembre
Escenario: Aula
Metodología: Investigación
Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs:
Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente.
PDA: Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración.

Fase/Momento	Nombre del Momento	Actividades Sugeridas
Fase 1: Planeación	Identificación	Iniciar con una lluvia de ideas sobre qué significa ser reportero o reportera y qué historias creen que son importantes contar.

Presentar ejemplos de textos autobiográficos, destacando cómo narran sucesos del pasado y del presente (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Conversar sobre experiencias personales relacionadas con momentos significativos en su comunidad o vida familiar. |

	Recuperación	Realizar un juego de memoria: mostrar fotos y relatos cortos, y pedir a los estudiantes que compartan si han vivido experiencias similares.

Preguntar: ¿Qué historias nos gustaría contar para que otros las conozcan y reflexionen?
Introducir vocabulario clave: narrar, secuencia, duración, simultaneidad. |

	Planificación	Dividir en equipos y definir qué historias autobiográficas quieren investigar y narrar.

Elaborar un plan de trabajo con roles claros: investigador, narrador, ilustrador y presentador.
Crear un calendario con fechas de entrega y actividades. |

Fase 2: Acción	Acercamiento	Visitar la biblioteca escolar o rincón de lectura para buscar textos autobiográficos y ejemplos de narraciones del pasado y presente.

Escuchar y analizar fragmentos de relatos autobiográficos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Realizar un mural colaborativo con ideas y frases clave de las historias que investigarán. |

	Comprensión y producción	En equipos, redactar un relato autobiográfico sobre un suceso importante en su vida o comunidad, usando secuencias temporales (p. ej., antes, durante, después).

Utilizar material manipulable: líneas de tiempo, tarjetas de secuencias, dibujos.
Practicar la narración oral de sus historias, grabándose para autoevaluar su fluidez y coherencia. |

	Reconocimiento	Compartir las narraciones en pequeños grupos y dar retroalimentación constructiva utilizando una rúbrica sencilla: claridad, secuencia, expresión oral.

	Corrección	Revisar las historias y narraciones, ajustando detalles y mejorando la organización temporal y la expresión.

Fase 3: Intervención	Integración	Crear un “Libro de historias autobiográficas” en formato digital o físico, donde cada equipo incluya su relato y una ilustración.

	Difusión	Organizar una “Semana de las historias” en la escuela, invitando a otros grados y familias a escuchar y apreciar las narraciones.

	Consideraciones	Realizar una reflexión grupal sobre cómo la narración de sus historias promueve la empatía y la solidaridad.

Discutir cómo pueden seguir usando la narración para fortalecer la convivencia en su comunidad. |

	Avances	Evaluar el proceso y producto final con una rúbrica que considere creatividad, organización, expresión y colaboración.

Plantear próximos pasos para seguir contando historias que aporten a su comunidad. |