Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Los saberes de mi comunidad
Asunto o Problema: Reconocer el contexto en el que se desarrolla y hacerse saber cómo una persona valiosa
Tipo: Por Fases Metodológicas
Escenario: Aula
Metodología(s): Servicios, Comunitario
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados:

• Lenguajes (Contenidos): Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.
• Lenguajes (PDA):
• Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos constituyen lenguajes que permiten la comunicación.
• Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno.
• Imita sonidos o imágenes del entorno con su cuerpo o con objetos a su disposición.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Fase 1: Planeación

• Comenzamos con una ronda de preguntas: "¿Qué sonidos, imágenes o movimientos conoces de tu comunidad?"
• Mostrar fotos y grabaciones de sonidos del entorno cercano (mercado, parque, escuela).
• Dialogar sobre quiénes forman parte de su comunidad y qué hacen.

*(Fuente: Libro, Pág. X)* |

• Juego de imitación: Los niños imitan sonidos y movimientos que han escuchado o visto en la comunidad.
• Dibujos libres de su comunidad y sus personajes favoritos.
• Conversación sobre qué sienten cuando ven o escuchan algo de su entorno. |

• En pequeños grupos, deciden qué sonidos, imágenes o movimientos quieren explorar.
• Asignan roles: quien busca sonidos, quien dibuja, quien actúa.
• Elaboran un plan sencillo para crear un pequeño “show” con sonidos y movimientos de su comunidad. |

Fase 2: Acción

• Visita a un espacio cercano (jardín, parque, mercado).
• Observación activa: ¿Qué sonidos, colores, movimientos ven?
• Registro visual y sonoro con cámaras o grabadoras o dibujos.
• Charla sobre cómo estos elementos representan su comunidad. |

• Crear con materiales (papel, cartulina, objetos) representaciones de sonidos o imágenes del entorno.
• Imitar con el cuerpo o con objetos sonidos y movimientos del entorno (por ejemplo, el viento, animales, personas).
• Representar en pequeños teatros o dramatizaciones los movimientos o sonidos que aprendieron. *(Fuente: Libro, Pág. X)* |

• Presentar sus creaciones a la clase y recibir retroalimentación positiva.
• Reflexionar en grupo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustó?
• Registro de avances en un mural colectivo. |

• Ajustar las representaciones o grabaciones según la retroalimentación.
• Refinar sonidos, movimientos o dibujos para mayor claridad y expresividad. |