Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Fórmulas de rectángulos y triángulos
Asunto o Problema: No asocian qué fórmula u operación deben utilizar para obtener el área de una figura geométrica
Tipo: Semanal (5 días)
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas y aprendizaje activo
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs seleccionados:

• Cálculo de perímetro y área de figuras geométricas, especialmente triángulos y rectángulos.
• Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular perímetros y áreas, usando unidades convencionales (m, cm, m², cm²).

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Rincón de bienvenida — Los niños se presentan y comparten qué figuras geométricas conocen y qué saben sobre área y perímetro, usando dibujos o modelos manipulables.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Juego "¿Qué figura soy?" con tarjetas de figuras (rectángulo, triángulo, cuadrado). Los estudiantes describen sus propiedades y estiman su perímetro y área, estimulando el diálogo y la reflexión inicial.

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación interactiva — Introducción a las fórmulas del área y perímetro de rectángulos y triángulos, usando un material manipulable (como moldes de cartón o plastilina). Se explica que entender las fórmulas permite resolver problemas reales (Fuente: Libro, Pág. 45).
• Actividad 4: Juego de construcción — Con papeles y reglas, los estudiantes crean figuras rectangulares y triangulares, identificando sus dimensiones y aplicando las fórmulas básicas para calcular sus áreas y perímetros, promoviendo la manipulación y el pensamiento crítico.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Por qué es importante saber calcular áreas y perímetros? Compartir ideas y registrar en un mural las fórmulas aprendidas.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de calentamiento — "¿Qué tengo en mi mano?" con objetos de diferentes áreas y perímetros (libros, cajas). Los estudiantes estiman dimensiones y discuten las fórmulas que usarían.
• Actividad 2: Pregunta generadora — ¿Cómo podemos calcular el área de figuras compuestas? Se plantea un problema simple para activar ideas previas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Resolución de problemas guiados — Con apoyo del maestro, los estudiantes trabajan en parejas para resolver problemas cortos sobre calcular áreas de figuras rectangulares y triangulares, usando modelos y fórmulas (Fuente: Libro, Pág. 47).
• Actividad 4: Uso de materiales manipulables — Con plastilina y papel cuadriculado, los alumnos forman figuras y miden sus dimensiones para calcular áreas, reforzando la comprensión visual y táctil.

Cierre:

• Compartir en parejas cómo resolvieron los problemas y qué fórmulas utilizaron. Registro en sus cuadernos de las estrategias empleadas.