Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Un día de fiesta en mi comunidad
- Asunto o Problema: Los niños de primer grado aún están en proceso de lecto-escritura, por lo cual les resulta difícil trabajar de forma autónoma en actividades complejas.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Servicios y Aprendizaje y Servicio (A y S)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: narración, escritura colectiva, descripción.
- PDAs: reconocimiento de la autoría, lectura de izquierda a derecha, comentarios y preguntas, relatos sobre actividades y eventos.
- Saberes y Pensamiento Científico: características del entorno natural y sociocultural.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: historia cotidiana, cambios en el tiempo y el espacio en la comunidad.
- Lo Humano y lo Comunitario: sentido de pertenencia, formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
Campo formativo | Actividades Sugeridas |
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Identificación | - Presentación del proyecto "Un día de fiesta en mi comunidad".
- Conversación en círculo sobre qué celebraciones conocen en su comunidad y qué saben acerca de ellas.
- Ver fotografías y dibujos relacionados con festividades tradicionales (ej. Día de Muertos, fiestas patronales).
- Preguntar a los niños si han participado en alguna celebración y qué les gusta de ella.
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Recuperación | - Leer en voz alta el relato de la maestra Gaby sobre la celebración wixárika (Fuente: Libro, Pág. 252-253).
- Mostrar imágenes y globos de diálogo para que expresen qué les parece esa celebración.
- Dialogar sobre qué actividades conocen relacionadas con festividades y qué objetos o personas participan.
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Planificación | - Organizar en pequeños grupos qué festividades investigarán y cómo las representarán.
- Definir quiénes harán dibujos, quiénes escribirán frases cortas, quiénes prepararán preguntas para entrevistar a familiares.
- Elaborar un calendario de actividades para preparar la exposición y la celebración comunitaria.
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Fase 2: Acción
Campo formativo | Actividades Sugeridas |
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Acercamiento | - Visitar lugares en la escuela y en la comunidad donde se celebren festividades (panteones, mercados, casas con altares).
- Realizar entrevistas a familiares o vecinos sobre cómo celebran y qué objetos o alimentos usan (ej. calaveritas, pan de muerto).
- Dibujar en cartulina cómo imaginan la celebración, usando colores y elementos que reconocen.
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Comprensión y producción | - Crear un mural colectivo con recortes, dibujos y textos cortos que muestren las diferentes formas de celebrar el Día de Muertos y otras festividades.
- Escribir en pequeños carteles las características principales de cada celebración investigada.
- Realizar dramatizaciones cortas o representaciones con objetos manipulables, como calaveritas, papel picado y flores (material didáctico manipulable).
- Preparar una pequeña exposición oral, donde cada grupo explique qué aprendió y qué elementos son importantes en la festividad.
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Reconocimiento | - Revisar en plenaria los avances, qué actividades les gustaron más y qué dificultades tuvieron.
- Reflexionar sobre qué objetos o actividades les gustaría incluir en la celebración escolar.
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Corrección | - Ajustar las actividades y la exposición, agregando detalles o corrigiendo información según comentarios del grupo y del maestro.
- Practicar la exposición y el diálogo para fortalecer la expresión oral.
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Fase 3: Intervención
Campo formativo | Actividades Sugeridas |
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Integración | - Montar en la escuela una exposición con los dibujos, textos, objetos y fotografías recopiladas.
- Decorar el espacio con papel picado, flores de cempasúchil y calaveritas de azúcar (materiales manipulables).
- Preparar un acto cultural donde los niños compartan relatos, canciones o dramatizaciones sobre las tradiciones estudiadas.
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Difusión | - Invitar a la comunidad escolar y a las familias a visitar la exposición.
- Entregar invitaciones elaboradas por los niños con apoyo del maestro, usando formatos sencillos y con dibujos.
- Compartir en redes escolares o en medios internos fotos y videos del evento.
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Consideraciones | - Reflexionar con los niños sobre qué aprendieron y cómo se sintieron al participar.
- Dialogar sobre la importancia de respetar y valorar las tradiciones de la comunidad.
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Avances | - Evaluar si lograron expresar en sus dibujos y palabras qué significa una festividad para su comunidad.
- Revisar si comprenden la importancia de la colaboración y el respeto por las tradiciones culturales.
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De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y Servicio
Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |
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Punto de partida | Sensibilización | - Conversar con los niños sobre qué celebraciones conocen y qué les gustaría aprender o compartir.
- Mostrarles un video corto o imágenes de festividades tradicionales (Día de Muertos, fiestas patronales) y dialogar sobre sus sentimientos.
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Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Preguntar a los niños qué festividades en su comunidad conocen y qué les gustaría aprender o hacer para celebrarlas.
- Elaborar en grupos una lista de preguntas sobre cómo se organizan las celebraciones, qué objetos usan, quién participa.
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Planificamos el servicio | Diseño del proyecto | - Decidir qué actividades harán para aprender y compartir con su comunidad (ej. preparar una ofrenda, realizar adornos, entrevistar a familiares).
- Asignar roles y definir los recursos necesarios para la celebración.
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Ejecutamos el servicio | Acción | - Organizar en pequeños grupos la elaboración de ofrendas, adornos o presentaciones culturales.
- Visitar lugares de la comunidad donde se realicen actividades relacionadas y entrevistar a participantes.
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Compartimos y reflexionamos | Evaluación y reflexión | - Realizar una reunión final para compartir lo aprendido y agradecer a quienes colaboraron.
- Elaborar un mural o presentación digital con fotos, dibujos y textos sobre la experiencia.
- Reflexionar sobre qué aprendieron del trabajo colaborativo y cómo se sienten al ser parte de su comunidad.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Reconoce elementos de festividades tradicionales y expresa su significado | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa activamente en las actividades de investigación y creación | ☐ | ☐ | ☐ | |
Colabora en actividades grupales y respeta las ideas de sus compañeros | ☐ | ☐ | ☐ | |
Utiliza materiales manipulables y recursos visuales en sus productos | ☐ | ☐ | ☐ | |
Expresa por medio de dibujos, textos y oralmente lo aprendido | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexiona sobre la importancia de la comunidad y sus tradiciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
Este esquema estructurado asegura un proceso activo, participativo y significativo para niños de primer grado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, la interculturalidad, el pensamiento crítico, y el sentido de pertenencia a su comunidad.