Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Explorando la naturaleza
• Asunto o Problema Principal a Abordar: Falta de conciencia para valorar la biodiversidad
• Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
• Mes: Septiembre
• Escenario: Comunidad
• Metodología(s): Servicios
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos:
• Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
• La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
• PDAs y Contenidos seleccionados: Se enfocan en la exploración, valoración, conservación y comunicación del entorno natural, promoviendo la ética y la participación activa en la comunidad.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Etapa 1: Punto de partida (sensibilización)

Realizar un juego de reconocimiento de sonidos y imágenes de animales y plantas de la comunidad. Por ejemplo, mostrar tarjetas con imágenes y escuchar sonidos grabados de aves y animales del entorno.
Recuperación de conocimientos previos:
Preguntar: ¿Qué animales y plantas conocen en su comunidad? ¿Han observado alguna especie en especial? Se puede usar un mural con dibujos o fotos. |

Etapa 2: Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades)

En equipos, crear una lista de preguntas como:

• ¿Qué animales y plantas viven en nuestra comunidad?
• ¿Cómo nacen y se reproducen?
• ¿Qué cuidados necesitan?

Después, entrevistar a familiares, vecinos o expertos en la comunidad (como agricultores o cuidadores de animales).
Investigación visual:
Realizar un mapeo cartográfico sencillo de la comunidad, marcando lugares donde se encuentran especies. (Fuente: Libro, Pág. 102-103). |

Etapa 3: Planificamos el servicio solidario (proyecto, recursos, tareas)

• En grupos, planear la creación de un cartel que destaque la importancia de cuidar las plantas y animales de la comunidad.
• Definir roles: quién recoge información, quién dibuja, quién escribe.
• Elaborar un calendario de actividades de salida al campo, con instrucciones para observar y registrar especies, siguiendo los ejemplos del libro (Fuente: Libro, Pág. 107-108).). |

Etapa 4: Ejecutamos el servicio

• Salir en grupos a diferentes sitios de la comunidad (parques, calles, huertos).
• Registrar especies con dibujos, fotografías y notas.
• Entrevistar a personas que cuiden animales o plantas.
• Elaborar el cartel con información clara y atractiva, incluyendo datos sobre reproducción, cuidados y valor cultural. (Fuente: Libro, Pág. 113-115).) |

Etapa 5: Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones

• Exposición de los carteles en la escuela y en la comunidad.
• Realizar una rueda de diálogo: ¿Qué aprendieron? ¿Por qué es importante cuidar la biodiversidad?
• Autoevaluación con preguntas: ¿Qué aprendí sobre las especies de mi comunidad? ¿Qué acciones puedo realizar para cuidarlas?
• Coevaluación con rúbrica sencilla: claridad del cartel, información correcta, creatividad. |

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Este esquema permite una secuencia didáctica participativa, creativa y significativa, promoviendo en los niños habilidades de pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.