Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Rescatando Juegos Tradicionales
- Asunto o Problema: La pérdida de interés de los alumnos en juegos tradicionales o de patio.
- Tipo: Por Fases metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs seleccionados
Lenguajes | Contenidos: Comprensión y producción de textos instructivos para participar en juegos tradicionales. | PDA: Elabora preguntas pertinentes para recabar información y evitar redundancias. |
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Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos: Figuras geométricas, características, perímetro y área. | PDA: Distingue contorno y superficie, reconoce perímetro y área mediante actividades directas y con retículas. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos: Interculturalidad, sustentabilidad, acciones colectivas para preservar la naturaleza. | PDA: Argumenta en favor de la igualdad, respetando los derechos y dignidad. |
De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos: Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. | PDA: Organiza juegos y actividades físicas, analizando avances personales y grupales. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Dialogamos sobre los juegos tradicionales que conocen y juegan en su comunidad, haciendo una lluvia de ideas con imágenes y relatos.
- Reflexionamos sobre por qué algunos juegos han desaparecido o son poco conocidos. (Fuente: Libro, Pág. X)
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| Recuperación | - Realizamos un mural interactivo con fotos y relatos de juegos tradicionales, invitando a los niños a compartir experiencias previas.
- Preguntas abiertas: ¿Qué juegos solían jugar tus abuelos? ¿Por qué creen que esos juegos son importantes?
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| Planificación | - En equipos, diseñan un plan para rescatar un juego tradicional: roles, materiales, pasos y reglas.
- Cada grupo presenta su plan y recibe retroalimentación del grupo clase.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Recreamos en pequeños grupos el juego seleccionado, usando materiales manipulables (cuerdas, piedras, palos).
- Se discuten las reglas y se ajustan si es necesario.
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| Comprensión y producción | - Los niños elaboran instrucciones escritas y orales para explicar cómo jugar, incluyendo dibujos o diagramas.
- Crean un cartel o video instructivo para compartir con otros grupos.
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| Reconocimiento | - Cada grupo prueba su juego y recibe retroalimentación del resto, reflexionando sobre dificultades y logros.
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| Corrección | - Ajustan las instrucciones y reglas, si es necesario, en función de la retroalimentación.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Organizan una feria de juegos tradicionales en la escuela, invitando a otros grados y padres.
- Registran las actividades en un portafolio digital o físico.
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| Difusión | - Realizan presentaciones orales y posters explicativos para la comunidad escolar, promoviendo la valoración de los juegos tradicionales.
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| Consideraciones | - Reflexionan en plenaria sobre qué aprendieron y cómo contribuyen a mantener viva su cultura.
- Discusión sobre la importancia de interculturalidad y sustentabilidad en los juegos.
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| Avances | - Evaluación grupal de la participación, creatividad y comprensión del proceso.
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Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción y conocimientos previos | - Observación de figuras geométricas en objetos del patio y en los juegos tradicionales.
- Pregunta guía: ¿Qué formas geométricas conocen en los objetos y en los juegos?
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Fase 2 | Preguntas y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Cómo podemos medir el perímetro de un círculo o un cuadrado en los juegos?
- Hipótesis: Los juegos que usan figuras geométricas tienen reglas que se relacionan con sus formas.
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Fase 3 | Análisis y conclusiones | - Medir perímetros y áreas de objetos usados en los juegos (cuerdas, cuadros, etc.) con unidades no convencionales y con retículas.
- Discutir cómo las figuras geométricas influyen en el diseño y reglas de los juegos.
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Fase 4 | Diseño y divulgación | - Crear propuestas de nuevos juegos usando conocimientos geométricos.
- Presentar las ideas en cartel o video a la comunidad escolar y evaluar su viabilidad.
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Complementos | Habilidades y evaluación | - Reflexionar sobre la relación entre geometría y juegos en la vida cotidiana.
- Evaluar el proceso y productos con rúbricas de análisis geométrico y creatividad.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | - Plantear el problema: ¿Cómo podemos rescatar y promover los juegos tradicionales en nuestra comunidad escolar?
- Reflexionar sobre la importancia de respetar las diferentes culturas y formas de juego.
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Recolectemos | - Investigar en familia o comunidad sobre juegos tradicionales, sus reglas y significados culturales.
- Elaborar un mapa conceptual con las culturas y juegos identificados.
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Formulemos | - Definir el problema: ¿Qué acciones podemos emprender para que los juegos tradicionales no se pierdan?
- Delimitar objetivos claros y acciones concretas.
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Organizamos | - Formar equipos con roles específicos (investigadores, diseñadores, promotores).
- Planificar actividades para rescatar y divulgar los juegos.
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Construimos | - Elaborar material promocional, talleres o eventos culturales en la escuela.
- Promover el respeto y valoración intercultural en la comunidad educativa.
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Comprobamos y analizamos | - Evaluar el impacto del proyecto en la comunidad.
- Reflexionar sobre los aprendizajes y el respeto cultural.
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Compartimos | - Presentar resultados a la comunidad escolar y familiar, utilizando carteles, cuentos, videos o exposiciones.
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De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Actividades Sugeridas |
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Punto de partida | - Dialogar con los niños y comunidad sobre la importancia de mantener vivos los juegos tradicionales y su valor cultural.
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Lo que sé y quiero saber | - Investigar en grupos qué juegos conocen y qué acciones podrían ayudar a rescatarlos.
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Planificamos | - Diseñar un proyecto de rescate, por ejemplo, un taller o feria cultural.
- Asignar tareas: recopilación de materiales, invitaciones, preparación del espacio.
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Ejecutamos | - Realizar las actividades planificadas, involucrando a toda la comunidad escolar.
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Reflexionamos y evaluamos | - Analizar qué funcionó y qué se puede mejorar.
- Valorar la experiencia y el impacto en la comunidad.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Participación activa en actividades y discusión | ☐ | ☐ | ☐ | |
Creatividad en la propuesta y presentación | ☐ | ☐ | ☐ | |
Comprensión de los conceptos geométricos y culturales | ☐ | ☐ | ☐ | |
Calidad del producto final (instrucciones, cartel, feria) | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexión sobre la interculturalidad y sustentabilidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Propuesta: Un mural interactivo y un video que expliquen y muestren el rescate de un juego tradicional, promoviendo su valoración y reproducción en la comunidad escolar.
Criterios de evaluación del PDA:
- Claridad y creatividad en las instrucciones y explicación.
- Uso correcto de conceptos geométricos.
- Respetuoso y valorativo de la cultura y diversidad.
- Participación activa en la elaboración y presentación.
Este proyecto busca no solo rescatar y valorar los juegos tradicionales, sino también fortalecer habilidades de investigación, pensamiento crítico, expresión oral y trabajo en equipo, promoviendo una interculturalidad crítica y el respeto a la diversidad cultural en la comunidad escolar.