Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Características del español
• Asunto o Problema: Comprender los recursos lingüísticos y culturales del idioma español en México y su diversidad
• Tipo: Proyecto semanal integrador
• Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
• Escenario: Aula y entorno digital
• Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Colaborativo, Investigativo
• Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura, escritura y análisis crítico
• Contenidos y PDAs:

Español

• Contenidos: La diversidad étnica, cultural y lingüística de México, recursos lingüísticos del español, valoración pluricultural
• PDA: Comprender y valorar las características y recursos lingüísticos del español como parte de la riqueza cultural de México y del mundo

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador: Presentación de un video interactivo sobre la diversidad lingüística en México, con testimonios de diferentes comunidades (uso de recursos digitales y audiovisuales).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Debate guiado sobre qué saben los estudiantes acerca de las lenguas indígenas y dialectos en México. Lluvia de ideas en grupo y registro en mapa conceptual digital.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación profunda: En equipos, los estudiantes analizan extractos de textos (ejemplo: fragmentos de poemas, cuentos y artículos periodísticos) que muestran recursos lingüísticos y culturales del español en diferentes regiones (Fuente: Biblioteca digital, recursos culturales de México). Cada grupo identifica recursos lingüísticos y su función social y cultural.
• Actividad 4: Análisis crítico: Discusión sobre cómo el uso de estos recursos refleja la identidad cultural y la historia de las comunidades, relacionando con la diversidad cultural y lingüística de México. Se fomenta la reflexión ética y cultural, vinculando con contenidos de historia y sociedad.

Cierre:

• Compartir en plenaria los hallazgos y reflexiones.
• Plantear preguntas para profundizar en el siguiente día: ¿Cómo se manifiestan los recursos del español en diferentes contextos sociales y culturales?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de reconocimiento: en parejas, los estudiantes leen en voz alta frases con recursos lingüísticos diversos y discuten su significado y función.
• Actividad 2: Revisión rápida de los recursos lingüísticos y culturales identificados, relacionándolos con experiencias personales y conocimientos previos en historia y lengua.

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto colaborativo: Crear un mapa interactivo digital (con herramientas como Google My Maps) que ubique regiones de México y describa recursos lingüísticos típicos de cada una, integrando fotos, audios y textos (uso de recursos digitales).
• Actividad 4: Análisis y argumentación: En equipo, elaboran un breve ensayo argumentando cómo estos recursos reflejan la identidad cultural y cómo contribuyen a la riqueza pluricultural del país. Se promueve la expresión escrita formal y la argumentación crítica.

Cierre:

• Presentación de avances en el mapa interactivo y discusión en grupo.
• Reflexión escrita sobre la importancia de valorar y preservar estos recursos culturales y lingüísticos.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: lectura en voz alta de poemas y expresiones idiomáticas mexicanas, analizando su estructura y significado.
• Actividad 2: Discusión sobre la relación entre recursos lingüísticos y la historia de México, conectando con contenidos de historia y cultura.

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de creación textual: Los estudiantes investigan y producen un texto narrativo o poético que incluya recursos lingüísticos y culturales específicos de alguna región mexicana, usando fuentes digitales e impresas.
• Actividad 4: Debate estructurado: ¿Es importante mantener vivas las expresiones idiomáticas y recursos culturales? Argumentan en grupos, promoviendo habilidades de expresión oral y pensamiento crítico.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos los textos creados y reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural.
• Plantear preguntas sobre cómo estos recursos enriquecen la comunicación y la identidad.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Visualización de un documental breve sobre comunidades indígenas y su forma de comunicación, recursos lingüísticos y culturales (uso de recursos digitales).
• Actividad 2: Reflexión en grupo sobre la diversidad cultural y lingüística mostrada en el documental, relacionando con contenidos de ciencias sociales y lengua.

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto de investigación: Cada equipo realiza entrevistas virtuales o presenciales a miembros de comunidades indígenas o expertos en cultura mexicana, recopilando información sobre recursos lingüísticos y su significado.
• Actividad 4: Análisis y síntesis: Elaboración de un informe que destaque los recursos culturales y lingüísticos, su función social y su valor en la identidad de las comunidades, integrando conceptos de historia, lengua y cultura.

Cierre:

• Presentación de los informes y discusión sobre la importancia de la interculturalidad.
• Reflexión escrita individual sobre el aprendizaje del día y cómo valoran la diversidad cultural.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles y dramatización: representaciones breves que muestran recursos lingüísticos en diferentes contextos sociales, incluyendo diálogos en distintas variantes del español y lenguas indígenas.
• Actividad 2: Discusión sobre cómo el lenguaje refleja la identidad y las relaciones sociales, conectando con contenidos de ciudadanía y cultura.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): Los estudiantes diseñan un "Recetario Cultural del Español en México", combinando textos, audios, videos y presentaciones que evidencien los recursos lingüísticos y culturales explorados durante la semana. Incluyen explicaciones, ejemplos y contextualización.
• Actividad 4: Autoevaluación y coevaluación: Los estudiantes evalúan sus aportaciones y las de sus compañeros usando una rúbrica sencilla, reflexionando sobre su proceso de aprendizaje y colaborativo.

Cierre:

• Presentación del recetario cultural digital en el aula y en plataformas digitales del centro.
• Reflexión final sobre la importancia de valorar el patrimonio lingüístico y cultural del país.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Recetario Cultural del Español en México

Descripción: Un producto digital multimedia en el que los estudiantes integran textos, audios, videos y presentaciones que muestran la diversidad lingüística y cultural del español en México. Incluyen explicaciones sobre recursos lingüísticos, ejemplos regionales, entrevistas, y reflexiones personales, promoviendo la valoración de la cultura y la identidad pluricultural.

Criterios de Evaluación:

• Calidad y pertinencia del contenido (integración de recursos culturales y lingüísticos)
• Creatividad y originalidad en la presentación
• Claridad y coherencia en las explicaciones
• Uso correcto de recursos digitales y multimedia
• Reflexión crítica sobre la importancia cultural
• Trabajo colaborativo y participación activa

Rúbrica sencilla:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Registrar participación en debates, actividades colaborativas y uso de recursos digitales.
• Registro anecdótico: Anotar avances en investigación, creatividad y argumentación.
• Preguntas de sondeo: Realizar preguntas durante las actividades para evaluar comprensión y reflexión.
• Autoevaluación: Fichas de reflexión diarias sobre aprendizajes, dificultades y metas.
• Coevaluación: Evaluación entre pares en presentaciones, textos y proyectos parciales, usando la rúbrica.
• Evaluación del proceso: Valoración del compromiso, colaboración y pensamiento crítico en cada etapa, no solo del producto final.

Este plan promueve un aprendizaje profundo, crítico y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la valoración de la diversidad cultural, la apropiación del conocimiento y la autogestión del aprendizaje en adolescentes de secundaria.