Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Nombre del Proyecto: El Juego Un Espacio Para Todxs
Asunto o Problema Principal a Abordar: Conociendo y rescatando los juegos tradicionales
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes de la Planeación: Abril
Escenario: Aula
Metodología(s): Servicios, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Indagación con enfoque STEAM, Aprendizaje y servicio
Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes

*Contenidos:* Comprensión y producción de textos instructivos para actividades escolares y juegos.

*PDA:* Analiza características de textos instructivos, emplea verbos en infinitivo o imperativo, describe pasos secuenciales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Saberes y Pensamiento Científico

*Contenidos:* Estudio de los números.

*PDA:* Representa fracciones con apoyo de materiales concretos y modelos gráficos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Ética, Naturaleza y Sociedades

*Contenidos:* Organización comunitaria, acciones de colaboración y reciprocidad.

*PDA:* Analiza valores y responsabilidades en procesos de organización para ambientes igualitarios. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

De lo Humano y lo Comunitario

*Contenidos:* Comunidad, estilos de vida activos y saludables, pensamiento lúdico.

*PDA:* Indaga conocimientos y prácticas culturales, diseña estrategias para resolver conflictos en juegos y actividades cotidianas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/Momento

Nombre del Momento

Actividades Sugeridas

Fase 1: Planeación

Identificación

  • Conversar con los estudiantes sobre sus juegos favoritos y preguntar qué saben acerca de los juegos tradicionales.
  • Realizar un mural con dibujos y recortes de diferentes juegos tradicionales, invitando a compartir experiencias. |

Recuperación

  • Dialogar sobre qué es un texto instructivo y mostrar ejemplos en carteles y manuales de juegos (p. ej., reglas de la cuerda, escondidas).
  • Preguntar: ¿Qué instrucciones creen que necesitan para jugar? |

Planificación

  • Organizar grupos y definir roles: quien busca información, quien diseña instrucciones, quien ilustra las reglas.
  • Elaborar un plan para recopilar información sobre juegos tradicionales en la comunidad. |

Fase 2: Acción

Acercamiento

  • Visitar la escuela, el barrio o solicitar ayuda a las familias para identificar juegos tradicionales que aún se practican.
  • Registrar los juegos en fichas con imágenes y breves descripciones. |

Comprensión y producción

  • Crear instrucciones escritas y orales para los juegos recopilados, usando verbos en imperativo y secuencias claras.
  • Diseñar un cartel o folleto con las instrucciones. |

Reconocimiento

  • Presentar los instructivos en pequeños grupos y recibir retroalimentación de compañeros y docentes.
  • Reflexionar sobre qué instrucciones son fáciles o difíciles de entender. |

Corrección

  • Revisar y mejorar las instrucciones, agregando ilustraciones o ejemplos para mayor claridad.

Fase 3: Intervención

Integración

  • Organizar un día de juegos tradicionales donde los estudiantes expliquen sus instrucciones y guíen a otros.

Difusión

  • Grabar videos cortos explicando los juegos y compartirlos con la comunidad escolar o en redes internas.

Consideraciones

  • Reflexionar en grupo sobre la importancia de valorar las tradiciones y cómo las instrucciones facilitan la participación.

Avances

  • Evaluar la participación y comprensión mediante una rúbrica sencilla y una entrevista reflexiva.
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