Planeación Didáctica de Quinto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Los principios éticos en mis derechos
- Asunto o Problema: Cultura democrática: principios éticos en acuerdos, normas y leyes, y su aplicación justa y equitativa en la vida cotidiana
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos y PDAs:
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Valora la importancia del respeto y colaboración en el cuidado y aprovechamiento sustentable, con equidad y justicia social.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Inicio con una historia participativa: "Un día en la ciudad donde todos respetan sus derechos" (puede ser una narración guiada).
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- Pregunta generadora: "¿Qué derechos tienen las personas y cómo los respetamos?"
- Dinámica: Mapa conceptual colectivo sobre derechos y principios éticos, usando tarjetas de colores. |
| Recuperación | - Ronda de preguntas: "¿Qué saben sobre la democracia, los derechos y el respeto?"
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- Juego de observación: Presenta imágenes de escenarios cotidianos, y los niños comentan si ven acciones justas o injustas. (Fuente: Adaptación de actividades lúdicas para reflexionar sobre derechos). |
| Planificación | - En grupos, diseñan un cartel que represente un acuerdo justo y respetuoso en la comunidad escolar.
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- Definen roles: quién será el presentador, el dibujante, el narrador, etc. para preparar una exposición. |
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Realización de un "Pacto de respeto" en la clase, donde cada niño firma y comparte una promesa relacionada con principios éticos.
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- Role-playing: Actuaciones sobre situaciones donde se violan derechos y cómo resolverlas respetuosamente. |
| Comprensión y producción | - Investigación en pequeños grupos sobre leyes y normas que protegen los derechos humanos en su comunidad.
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- Creación de una campaña visual (carteles, videos cortos) promoviendo el respeto y la justicia.
- Elaboración de una historia en cómic que muestre un conflicto ético y su resolución. (Fuente: Libro, Pág. X, sobre la importancia de la ética en la sociedad). |
| Reconocimiento | - Presentación de los productos a la clase y a otros grados.
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- Retroalimentación mediante una rúbrica sencilla: ¿Se entendió el mensaje?, ¿Respetaron las ideas de todos?, ¿El producto refleja principios éticos? |
| Corrección | - Revisión en grupos de sus trabajos, con orientación del docente, para mejorar aspectos en la presentación o contenido.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboración de un mural colectivo que muestre los derechos y principios éticos aprendidos, con aportaciones de todos.
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- Creación de un "Círculo de Valores" donde cada niño comparte una reflexión personal. |
| Difusión | - Presentación del mural y campaña en la escuela, invitando a otros grados y padres.
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- Elaboración de una cápsula informativa en video para compartir en redes escolares o en la comunidad. |
| Consideraciones | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendí sobre mis derechos y cómo puedo respetarlos? ¿Por qué es importante actuar con justicia y respeto?
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| Avances | - Evaluación en conjunto: análisis del impacto del proyecto en su percepción y actitudes.
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- Propuestas para seguir promoviendo principios éticos en su entorno. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentación de una situación problemática: "En la escuela, algunos niños no respetan las normas y hay conflictos".
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- Pregunta inicial: "¿Por qué es importante respetar las normas y los derechos en nuestra comunidad?" (Enfatizar en la importancia de la justicia y la equidad). |
Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Dinámica "¿Qué sé y qué quiero saber?": los niños expresan sus ideas sobre la justicia, derechos y responsabilidades.
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- Mapa mental colectivo sobre casos en su vida cotidiana donde se evidencien principios éticos. |
Formulemos | Definir con claridad el problema | - En grupos, delimitar el problema específico: ¿Qué acciones afectan los derechos en nuestra escuela?
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- Elaborar preguntas guía para investigar: "¿Qué normas existen?", "¿Cómo podemos promover un ambiente justo?" |
Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Planificación de tareas: quién investigará, quién diseñará carteles, quién presentará.
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- Elaboración de un calendario de actividades. |
Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realización de entrevistas a docentes y compañeros sobre normas y derechos.
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- Creación de propuestas para mejorar el respeto en la escuela.
- Elaboración de un código de convivencia con principios éticos, en colaboración. |
Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisión de los productos y acciones realizadas, discusión en plenaria.
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- Cuestionario reflexivo: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo hacer diferente? |
Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentación de las propuestas a la comunidad escolar.
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- Elaboración de una historia o dramatización que ilustre cómo se aplican los principios éticos en su entorno.
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Producto: Un mural colectivo y una campaña visual (carteles, videos) que reflejen los principios éticos y derechos aprendidos, promoviendo la participación activa y el respeto en la comunidad escolar.
- Criterios:
- Claridad en el mensaje
- Participación de todos los niños
- Uso correcto de los conceptos éticos y derechos
- Creatividad y originalidad
- Presentación respetuosa y colaborativa
Evaluación
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre mis derechos y cómo puedo respetar a los demás?
- Coevaluación: ¿Respetaron las ideas de sus compañeros? ¿Trabajaron en equipo?
- Observación: Participación activa, respeto en las actividades, creatividad en los productos.
Esta planeación promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la reflexión ética, integrando actividades lúdicas y manipulativas que hacen que los niños reflexionen sobre sus derechos y principios democráticos, en línea con los ejes de interculturalidad crítica y la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana.