Fase 1: Planeación | Identificación | - Actividad lúdica inicial: Preguntar a los niños qué saben de su comunidad y qué les gusta de ella, usando imágenes o dibujos que puedan traer de casa o del aula. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 196-197).
- Dinámica de reconocimiento: En grupo, compartir anécdotas o recuerdos familiares relacionados con su comunidad, sus tradiciones o lugares favoritos, usando cuentos o pequeños relatos. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 197).
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| Recuperación | - Actividad de exploración: Mostrar fotografías de diferentes costumbres y tradiciones locales, y pedir a los niños que las comenten o describan lo que observan.
- Juegos de asociación: Unir imágenes con palabras o frases que indiquen tradiciones, vestimenta o comidas típicas, promoviendo la expresión oral y la colaboración. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 198).
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| Planificación | - Organización de roles: En equipos, planificar una campaña de reconocimiento y valoración de su comunidad, asignando tareas como dibujo, cartel, narración o entrevista.
- Diseño del producto: Elaborar un folleto o cartel que destaque las características de su comunidad, usando recursos visuales y materiales manipulables. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 206).
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita a espacios comunitarios: Realizar un paseo por la comunidad para identificar lugares, costumbres y personajes relevantes.
- Entrevistas sencillas: Con ayuda del maestro y familiares, entrevistar a personas mayores sobre tradiciones y cambios en la comunidad. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 205).
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| Comprensión y producción | - Recolección de información: Dibujar o escribir en pequeños recuadros las características de su comunidad, con apoyo del maestro y familiares.
- Creación de productos: Elaborar un folleto ilustrado que describa las características, tradiciones y valores de su comunidad, usando imágenes, dibujos y textos cortos. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 206).
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| Reconocimiento | - Exposición en clase: Presentar los folletos y carteles elaborados, compartiendo con sus compañeros lo aprendido y lo que más les gustó.
- Reflexión guiada: Dialogar sobre la importancia de conocer y valorar su comunidad, resaltando las similitudes y diferencias. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 208).
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| Corrección | - Retroalimentación grupal: Con ayuda del docente, revisar los productos y compartir sugerencias para mejorar o ampliar la información.
- Ajustes: Modificar o complementar los folletos con nuevas ideas o datos.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Organización de una exposición comunitaria: Preparar en colaboración con la escuela y las familias un espacio para exhibir los productos realizados.
- Invitación a la comunidad: Invitar a familiares y vecinos a visitar la exposición y comentar sobre las tradiciones y valores mostrados. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 208).
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| Difusión | - Presentación pública: Realizar una exposición en un espacio comunitario, donde los niños compartan sus conocimientos y productos con todos los asistentes.
- Actividades interactivas: Juegos o cuentos relacionados con las tradiciones y valores de la comunidad, promoviendo la participación activa.
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| Consideraciones | - Reflexión en grupo: Discutir qué aprendieron sobre su comunidad, qué aspectos desconocían y qué valoran más.
- Diálogo sobre diversidad: Resaltar la importancia de respetar las diferencias y valorar la diversidad cultural. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 208).
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| Avances | - Evaluación cualitativa: Revisar si los productos reflejan los conocimientos adquiridos y si los niños expresan con claridad lo que aprendieron.
- Autoevaluación y coevaluación: Preguntas reflexivas y rúbricas sencillas para valorar su participación y comprensión.
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