Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre: Resolviendo problemas matemáticos en la vida cotidiana
Asunto o Problema: Los estudiantes tienen dificultades para aplicar los conocimientos matemáticos en situaciones reales, especialmente en problemas que involucran criterios de divisibilidad.
Tipo: Proyecto de aprendizaje semanal basado en problemas (ABP)
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula y entornos digitales
Metodologías: Aprendizaje Basado en Problemas, Colaboración, Investigación, Pensamiento Crítico
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, resolución de problemas, comunicación oral y escrita, autogestión del aprendizaje
Contenidos y PDAs por Materia:
Matemáticas: Extensión del significado de las operaciones y sus relaciones inversas; uso de notación científica en cálculos con cantidades grandes o pequeñas.
Lengua: Argumentación escrita y oral para explicar procedimientos matemáticos y problemas complejos.
Ciencias Naturales: Aplicación del pensamiento lógico-matemático en análisis de fenómenos naturales relacionados con divisibilidad y escalas.
Tecnología: Uso de recursos digitales para investigaciones y presentaciones interactivas.

Inicio:

Actividad 1: Video motivacional: “¿Cómo aplican las matemáticas en la vida cotidiana?” (ejemplo: planificación de un viaje, compras, ciencia). Se invita a los estudiantes a compartir experiencias donde hayan usado matemáticas en su día a día.
Actividad 2: Lluvia de ideas y debate: ¿Qué saben sobre divisibilidad y operaciones inversas? Recopilación en mapa conceptual colectivo. Se relaciona con conocimientos previos de matemáticas y ciencias.

Desarrollo:

Actividad 3: Presentación del reto del proyecto: “Identificar y resolver problemas reales que involucren divisibilidad y operaciones inversas en su entorno cercano.”
Actividad 4: Investigación guiada: Uso de recursos digitales y libros para explorar casos reales de divisibilidad en fenómenos naturales o tecnológicos (ejemplo: patrones en la naturaleza, distribución de recursos). Se analizan ejemplos (Fuente: Libro de Matemáticas, Pág. 45).
Actividad 5: Formación de equipos y asignación de roles para el trabajo colaborativo. Cada grupo recopila ejemplos y prepara una presentación breve explicando la relevancia del tema.

Cierre:

Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué dudas tienen? Planteamiento de preguntas para profundizar en la próxima sesión. Se anticipa el uso de estos ejemplos en el producto final.

Inicio:

Actividad 1: Dinámica de conexión: “Caza de patrones en el entorno” (ejemplo: numeraciones en edificios, códigos QR).
Actividad 2: Debate estructurado: ¿Por qué es importante entender las operaciones inversas y la notación científica en la ciencia y tecnología? Se comparte en plenaria y en pequeños grupos.

Desarrollo:

Actividad 3: Problema complejo: “Planificación de un presupuesto familiar usando divisibilidad y notación científica.” Los estudiantes analizan y resuelven en equipo, aplicando conocimientos matemáticos.
Actividad 4: Investigación en línea y en textos: Cómo la notación científica facilita cálculos en ciencias naturales y tecnología (Fuente: Libro de Ciencias, Pág. 78).
Actividad 5: Elaboración de un mapa conceptual digital que relacione divisibilidad, operaciones inversas, notación científica y aplicaciones reales.

Cierre:

Presentación breve de los mapas conceptuales y discusión: ¿Qué conexiones encontraron? ¿Qué conceptos requieren mayor profundización?