Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria

Tema Central: El comentario y la exposición como recursos comunicativos
Duración: 5 días (Lunes a Viernes)
Nivel: Primer grado de secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Información Básica del Proyecto

Español: Función creativa en la expresión comunitaria; identificar problemáticas sociales y plantear soluciones creativas (ej: cuento).
Otros Materias (sugerido): Ciencias Sociales (contextualización social), Formación Cívica (valores y respeto), Comunicación (técnicas de expresión).

(Fuente: Texto de referencia: Lenguajes, pág. 44-50)

Desarrollo de la Planeación Semanal

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador: ¿Alguna vez has pensado en cómo te comunicas con tu comunidad? Presentar un video breve de un diálogo social o una exposición pública en la calle.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: En equipos, compartir qué saben sobre comentarios y exposiciones. ¿Para qué sirven en su día a día? ¿Han participado en alguna? (Relacionar con experiencias escolares y sociales).

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración y análisis:
• Leer en grupos un fragmento del texto (Fuente: Lenguajes, pág. 45-46) sobre la función del comentario y la exposición.
• Investigar en internet o en libros sobre diferentes tipos de comentarios y exposiciones en contextos culturales y sociales.
• Analizar cómo estas estrategias fortalecen la comunidad y la cultura (ejemplo: debates, entrevistas, campañas).
• Reflexionar: ¿Cómo podemos usar estas estrategias para resolver un problema en nuestra comunidad? (Promover pensamiento crítico).

• Actividad 4: Actividad práctica: Crear una lista de problemáticas sociales locales (ejemplo: basura, inseguridad, falta de espacios culturales). Cada grupo elige una problemática para trabajar en la semana, relacionándolo con el contenido leído.

Cierre:

• Compartir en plenaria qué problemática eligieron y cómo creen que el comentario o la exposición podrían ayudar a sensibilizar o solucionar esa problemática.
• Reflexión guiada: ¿Por qué es importante comunicar nuestras ideas y escuchar a los demás?

(Relaciona con el PDA: Identificación de problemática social y planteamiento de soluciones creativas en un cuento o texto narrativo.)

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de conexión: Juego de "¿Qué opinas?" con tarjetas: cada estudiante expresa brevemente su opinión sobre una problemática social.
• Actividad 2: Recuperar conocimientos previos: ¿Qué técnicas usan para expresar ideas en público? ¿Qué reglas consideran importantes?

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación y análisis:
• Revisar en grupos técnicas de comunicación efectiva (lenguaje corporal, tono, organización del discurso).
• Analizar ejemplos de comentarios y exposiciones orales y escritas del material (Fuente: Lenguajes, pág. 49-50).
• Elaborar un esquema de las partes esenciales: introducción, desarrollo, conclusión, uso de recursos visuales.
• Actividad 4: Práctica en equipos:
• Cada grupo selecciona una problemática social y prepara un breve comentario escrito, siguiendo las estructuras aprendidas.
• Practican la exposición oral con apoyo de un guion y recursos visuales simples (carteles, imágenes).

Cierre:

• Presentación de cada grupo, retroalimentación entre pares sobre claridad, organización y respeto en la exposición.
• Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre cómo comunicar ideas de manera efectiva?

(Relaciona con la PDA: Elaboración y exposición de un comentario crítico sobre la problemática social seleccionada.)

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Motivación: Escuchar una exposición de un invitado (profesor o experto en comunicación social) vía videollamada o un video grabado, sobre la importancia de comunicar ideas para el cambio social.
• Actividad 2: Conexión con conocimientos previos: En parejas, discutir qué técnicas les parecieron más útiles y qué aspectos les gustaría mejorar en sus propias exposiciones.

Desarrollo:

• Actividad 3: Actividad principal:
• Cada grupo recibe un texto (puede ser un artículo, un cuento o un fragmento del libro de referencia).
• Realizar un comentario de texto, identificando ideas principales, intenciones y valores culturales (Fuente: Lenguajes, pág. 46-47).
• Redactar un comentario, siguiendo la estructura aprendida, para después exponerlo.
• Actividad 4: Trabajo colaborativo:
• Preparar la exposición oral del comentario, ensayando en el aula. Uso de recursos visuales y lenguaje corporal.

Cierre:

• Presentación de los comentarios en pequeños grupos, con discusión sobre las interpretaciones.
• Reflexión: ¿Cómo ayuda el análisis del texto a comprender mejor el tema y a comunicarlo?

(Relaciona con la PDA: Análisis crítico y exposición oral de un texto, promoviendo la comprensión y valoración cultural.)

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: Simulación de una mesa redonda o foro comunitario donde cada estudiante defiende su problemática social y propone soluciones, usando técnicas de exposición y comentario.
• Actividad 2: Recuperación: ¿Qué elementos consideran indispensables para una exposición efectiva y respetuosa?

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto de exposición:
• En equipos, diseñar una campaña de sensibilización para su problemática social. Incluyen: mensaje principal, argumentos, recursos visuales y plan de exposición.
• Preparar un guion de exposición oral, asegurando claridad, respeto y participación activa del público (técnicas aprendidas).
• Actividad 4: Ensayo general: Presentar en pequeños grupos y recibir retroalimentación constructiva.

Cierre:

• Discusión abierta sobre la importancia de la comunicación efectiva para el cambio social.
• Reflexión individual sobre qué técnicas aplicaron y qué mejorarían.

(Relaciona con la PDA: Creación de una campaña comunicativa que integre comentario y exposición para abordar una problemática comunitaria.)

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reflexión: ¿Qué aprendieron sobre cómo comunicar ideas y resolver problemas sociales?
• Actividad 2: Revisión de conocimientos: Preguntas abiertas para autoevaluar el proceso de aprendizaje en comentarios y exposiciones.

Desarrollo:

• Actividad 3: Producto final:
• Cada grupo presenta su campaña de sensibilización, exponiendo su problemática, argumentos y recursos visuales.
• Se realiza una discusión entre todos, promoviendo el respeto y la valoración de cada aportación.
• Actividad 4: Auto y coevaluación:
• Los estudiantes completan rúbricas de evaluación sobre su participación, organización y creatividad.
• Se realiza una reflexión grupal sobre el proceso de aprendizaje y la importancia de la comunicación efectiva.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Cómo podemos seguir usando el comentario y la exposición en nuestra comunidad?
• Anuncio del Producto de Desempeño Auténtico semanal y criterios de evaluación.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Cada grupo creará y presentará una campaña de sensibilización sobre una problemática social local, integrando un comentario crítico, una exposición oral y recursos visuales. La campaña incluirá:

• Un video o cartel con el mensaje principal.
• Un comentario escrito que explique la problemática y su solución.
• Una exposición oral en la que defiendan su propuesta ante sus compañeros.

Criterios de Evaluación:

• Claridad y coherencia en la exposición y comentario.
• Uso adecuado de técnicas de comunicación (lenguaje corporal, tono, organización).
• Creatividad en recursos visuales y argumento.
• Valoración y respeto hacia las ideas de los demás.
• Capacidad de análisis crítico y propuesta de soluciones creativas.

(Relaciona con los PDAs: identificación de problemáticas sociales y planteamiento de soluciones creativas.)

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación directa: Participación activa en debates, ensayos y presentaciones.
• Registro de participación: Anotaciones sobre el compromiso y respeto en actividades grupales.
• Preguntas clave: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué te fue más fácil o difícil? ¿Cómo apoyaste a tu equipo?
• Autoevaluación: Reflexión escrita sobre su proceso y aprendizajes.
• Coevaluación: Retroalimentación entre pares usando rúbricas sencillas para valorar organización, creatividad y respeto.

Rúbrica de Evaluación (Ejemplo)

Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico y creativo, favorece la interacción social y cultural, y desarrolla habilidades comunicativas esenciales para la participación ciudadana y cultural de los adolescentes.