Fase 1: Planeación

Identificación

• Iniciar con una conversación en círculo, donde cada niño comparta una idea o experiencia previa sobre la información en internet, rumores o noticias falsas.
• Presentar un breve video o caricatura que muestre ejemplos de noticias confiables y no confiables en internet.
• Realizar un mural colectivo donde cada niño dibuje o escriba qué sabe sobre la información verdadera y la falsa, usando material manipulable (papel, colores, recortes).

Recuperación

• Leer en voz alta el poema "Añoranzas" (Fuente: Libro, Pág. 50) y en pequeños grupos, identificar y discutir el uso del lenguaje literal y figurado en algunos versos (ejemplo: "esparcidos por el río" como metáfora).
• Crear una tabla en cartelera donde clasifiquen frases del poema en literal o figurado, justificando sus respuestas.
• Dialogar en asamblea qué relación tiene el lenguaje figurado con la interpretación de mensajes en internet.

Planificación

• En equipos, definir quiénes investigarán sobre "critérios para reconocer información confiable en internet".
• Diseñar un cartel con roles: investigador, ilustrador, presentador, etc.
• Planear una actividad lúdica: "La caza del impostor digital", donde simulen detectar noticias falsas en ejemplos preparados por el grupo.
• Establecer un cronograma y definir un producto final: una infografía que explique cómo identificar información confiable.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Investigar en internet y en libros, con apoyo, los criterios principales para verificar la confiabilidad de una fuente (autoridad, fecha, fuente, coherencia).
• Realizar en equipo un juego de roles: "El impostor y el detective", en el que unos crean noticias falsas y otros deben detectarlas usando los criterios aprendidos.
• Compartir en pequeños grupos ejemplos reales de noticias o rumores que hayan encontrado en sus comunidades o en redes sociales.

Comprensión y producción

• Elaborar en grupo una infografía visual y sencilla, usando cartulina, material reciclado o digital, que explique cómo detectar un impostor en la información en internet (siguiendo los criterios investigados).
• Crear un cuento o historia ilustrada, mezclando lenguaje literal y figurado, para explicar la importancia de verificar las noticias antes de compartirlas (Fuente: Libro, Pág. 50).
• Grupalmente, realizar un debate guiado sobre qué acciones pueden tomar para no caer en rumores o noticias falsas en su comunidad.

Reconocimiento

• Presentar en pequeños grupos las infografías y cuentos creados, recibiendo retroalimentación del grupo y del maestro.
• Registrar en un diario de aprendizaje qué aprendieron sobre la detección de información confiable y cómo pueden aplicarlo en su día a día.

Corrección

• Revisar las infografías y cuentos, haciendo ajustes en el contenido o en la presentación, para mejorar la claridad y precisión del mensaje.
• Reflexionar en plenaria qué dificultades encontraron y qué estrategias funcionaron mejor.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organizar una feria digital o física en la escuela o comunidad, donde cada grupo exhiba su infografía y explique sus criterios para identificar información confiable.
• Preparar una breve dramatización o role-play sobre cómo un adolescente o adulto puede verificar una noticia antes de compartirla.
• Invitar a familiares y otros estudiantes a participar y aprender sobre la detección de impostores en internet.

Difusión

• Crear un cartel grande con la infografía y recomendaciones, para colocar en un lugar visible del centro escolar o comunidad.
• Grabar en video las explicaciones de los niños, para compartirlas en redes sociales o en la página escolar.
• Organizar una pequeña charla o taller para padres y maestros, usando las producciones del grupo como apoyo.

Consideraciones

• Reflexionar en grupo sobre qué aprendieron, qué les sorprendió y qué acciones pueden realizar en su vida diaria para ser críticos con la información.
• Discutir cómo el lenguaje literal y figurado puede ayudar a entender mejor los mensajes en los medios.
• Analizar si la comunidad o escuela ya tiene prácticas para verificar información y qué se puede mejorar.

Avances

• Evaluar en conjunto si lograron su producto final (infografía) y si comprendieron cómo detectar impostores digitales.
• Elaborar un plan de seguimiento para seguir practicando la verificación en internet y compartir conocimientos con otros.

Lenguajes

Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o comunidad.

El alumno realiza notas informativas y comparte sus opiniones sobre hechos relevantes.

Lenguajes

Uso del lenguaje literal y figurado en la interpretación de textos y mensajes en medios digitales.

El alumno identifica y explica el uso del lenguaje literal y figurado en diferentes textos.

Infografía digital o en cartulina

• Presenta criterios claros para detectar información confiable.
• Usa recursos visuales adecuados y comprensibles.
• Incluye ejemplos relevantes y bien explicados.

Participación en actividades y debates

• Participa activamente y respeta las opiniones de otros.
• Demuestra comprensión del concepto de impostor en la información.
• Usa adecuadamente el lenguaje literal y figurado en sus explicaciones.