Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre: La tecnología y su relación con otras aéreas de conocimiento.
• Asunto/Problema: Cómo los conocimientos técnicos y científicos se resignifican en el desarrollo de procesos técnicos que impactan la vida social y cultural de comunidades diversas.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
• Escenario: Comunidad local
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, pensamiento crítico, resolución de problemas sociales
• Contenidos y PDAs:
• Tecnología: Pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas.
• PDA: Analiza factores sociales, económicos, culturales y naturales a tomar en cuenta en el desarrollo de soluciones técnicas que mejoran la calidad de vida.

Desarrollo de la Planeación Semanal

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador: Presentación de un video documental corto sobre innovaciones tecnológicas en comunidades indígenas y rurales (ejemplo: energías renovables en comunidades alejadas). Pregunta inicial: ¿De qué manera la tecnología puede responder a necesidades sociales y culturales específicas?
• Actividad 2: Recuperación y conexión previa: Debate guiado con preguntas: ¿Qué conocimientos tecnológicos y científicos conocen? ¿Cómo creen que estas innovaciones afectan su comunidad? Llueven ideas sobre conocimientos previos de ciencias, tecnología y cultura, relacionando conceptos de diferentes materias (Cívica, Historia, Ciencias, Tecnología).

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación profunda: En grupos, analizar un caso real donde una innovación técnica responde a una problemática social o cultural específica (por ejemplo, sistemas de riego adaptados a comunidades indígenas). Los estudiantes investigan fuentes — artículos, videos, entrevistas (fuentes digitales y bibliográficas)— para identificar factores sociales, económicos, culturales y naturales involucrados (Fuente: <Material digital de apoyo>, Págs. 12-15).
• Actividad 4: Aplicación crítica: Elaborar un mapa conceptual que muestre cómo los conocimientos científicos y tecnológicos se conectan con las características culturales y sociales del entorno. Discusión en plenaria sobre cómo estas soluciones técnicas respetan o transforman las culturas.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la relación entre tecnología y cultura? ¿Qué preguntas surgen para explorar en los próximos días? Plantear una hipótesis sobre cómo una innovación puede mejorar la vida en su comunidad.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de conexión: Juego de roles donde cada grupo representa a un actor social (líder comunitario, ingeniero, indígena, funcionario). Discuten desde su perspectiva cómo una innovación tecnológica puede afectar su vida y cultura.
• Actividad 2: Lluvia de ideas: ¿Qué conocimientos previos tienen sobre procesos técnicos tradicionales y modernos? ¿Cómo estos procesos se relacionan con valores culturales? Se registran ideas en carteles.

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis crítico y comparativo: Los estudiantes comparan procesos tradicionales y tecnológicos en la producción de un bien (por ejemplo, construcción de viviendas, riego, energía). Analizan cómo cada proceso respeta o desafía la cultura local, considerando aspectos sociales y ambientales (Fuente: <Libro de Ciencias>, Pág. 45).
• Actividad 4: Debate estructurado: ¿Es posible que la tecnología respete las culturas tradicionales? Argumentar con evidencia y ejemplos. Se promueve el pensamiento crítico y la expresión oral formal.

Cierre:

• Resumen del debate: ¿Qué ideas nuevas surgieron? ¿Cómo podemos aplicar estos conocimientos en la propuesta de soluciones técnicas para su comunidad? Plantear qué investigarían el próximo día para profundizar en el diseño de soluciones.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Revisión de conceptos: Preguntas de reflexión rápida sobre los factores sociales, culturales y naturales que influyen en los procesos técnicos.
• Actividad 2: Lluvia de ideas y cuestionamiento: ¿Qué factores considerarían para diseñar una solución técnica que respete la cultura y beneficie a la comunidad? Se fomenta la autoconciencia y la crítica.

Desarrollo:

• Actividad 3: Trabajo colaborativo en diseño de soluciones: En equipos multidisciplinarios, diseñan una propuesta técnica para resolver un problema comunitario (ejemplo: acceso a agua, energía, transporte). Integran conocimientos científicos, tecnológicos y culturales, justificando sus decisiones con base en análisis de factores sociales, económicos y naturales (PDA).
• Actividad 4: Uso de recursos digitales: Crean presentaciones multimedia o maquetas digitales que expliquen su proceso de diseño y justificación, promoviendo la comunicación formal y la creatividad.

Cierre:

• Presentación rápida de las propuestas. Reflexionan sobre cómo los conocimientos interdisciplinarios y la interculturalidad influyen en la innovación técnica. Pregunta para el día siguiente: ¿Qué obstáculos enfrentaron y cómo los superaron?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reflexión: ¿Qué factores sociales, culturales y naturales pueden afectar la implementación de soluciones técnicas?
• Actividad 2: Análisis de casos: Revisión de ejemplos históricos o actuales donde la tecnología enfrentó obstáculos por contextos culturales o sociales. Discusión en pequeños grupos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Resolución de problemas complejos: En equipos, enfrentan un escenario problemático realista donde deben ajustar su propuesta técnica considerando obstáculos sociales, culturales o ambientales. Deben justificar sus modificaciones con base en análisis crítico y ética (Fuente: <Material de ciencias sociales y tecnología>, Págs. 78-80).
• Actividad 4: Debate y argumentación: ¿Cómo garantizar que las soluciones técnicas sean sostenibles, respetuosas y socialmente aceptadas? Se fomenta la argumentación estructurada.

Cierre:

• Reflexión sobre los ajustes realizados. ¿Qué aprendieron sobre la relación entre innovación técnica y cultura? Preparan preguntas para profundizar en la evaluación del proceso.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Resumen y evaluación formativa: ¿Qué factores sociales, culturales y naturales han sido más relevantes en las soluciones diseñadas?
• Actividad 2: Autoevaluación y coevaluación: Cada grupo reflexiona sobre su trabajo, fortalezas, dificultades y aprendizajes mediante fichas de reflexión y rúbricas simples.

Desarrollo:

• Actividad 3: Producto final: Elaboran un Informe comunitario que integre:
• Diagnóstico del problema
• Análisis de factores sociales, culturales, naturales
• Diseño de la propuesta técnica
• Estrategias para respetar la interculturalidad y sostenibilidad (integrando conocimientos interdisciplinarios)
• Presentación oral y visual para la comunidad.

Cierre:

• Presentación del informe a la comunidad escolar y/o comunidad real (si es posible). Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre cómo la tecnología puede ser un puente entre conocimientos científicos y culturales? ¿Cómo aplicarán estos aprendizajes en su vida y comunidad?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un Informe comunitario participativo que incluya un diagnóstico del problema, análisis de factores sociales, culturales y naturales, y una propuesta técnica diseñada por los estudiantes para resolver un problema real de su comunidad, asegurando que respete y valore las características culturales y sociales. Este informe será presentado en una feria comunitaria, con soporte visual y oral, mostrando su proceso de investigación, análisis crítico y solución innovadora.

Criterios de evaluación:

• Calidad y profundidad del diagnóstico
• Integración de conocimientos interdisciplinarios
• Análisis crítico de factores sociales, culturales y naturales
• Creatividad y pertinencia de la propuesta técnica
• Respeto a la interculturalidad
• Claridad y coherencia en la presentación oral y visual

Rúbrica sencilla:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática durante las actividades, registrando participación, colaboración y pensamiento crítico.
• Preguntas de sondeo para verificar comprensión y reflexión.
• Registro anecdótico de procesos de trabajo en equipo y debates.
• Fichas de autoevaluación y reflexión diaria para promover la metacognición.
• Rúbricas y listas de cotejo para evaluar productos parciales y exposiciones orales.
• Evaluación de pares en presentaciones, promoviendo la valoración del trabajo colaborativo y crítico.

Este diseño promueve un aprendizaje profundo, crítico y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la autonomía, la investigación significativa y la valoración intercultural en adolescentes de segundo grado de secundaria.