Lenguajes

• Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
• Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad.
• Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
• Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos.
• Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.

De lo Humano y lo Comunitario

• Construcción del proyecto de vida.
• Aproximación a las tecnologías de la información y la comunicación.

Identificación

• Inicio con una charla colectiva sobre los medios que conocen para compartir noticias o ideas (pizarrón con dibujos, fotografías).
• Preguntar a los niños qué medios usan en casa o en la escuela para contar algo importante (carteles, mensajes, llamadas).
• Juego de "El mensajero", donde cada niño recibe una instrucción y debe transmitirla usando una forma de comunicación que el grupo decida (dibujos, palabras, gestos).

Recuperación

• Actividad de recuperación de conocimientos previos: Los niños dibujan un cartel o aviso que hayan visto en su comunidad o en casa.
• Conversación guiada sobre la función de los carteles, anuncios y mensajes en su entorno.
• Lectura compartida de un cartel simple en el aula, analizando qué información transmite y cómo lo hace. (Fuente: Libro, Pág. X).

Planificación

• En pequeños grupos, los niños planifican crear un cartel para promover una actividad escolar o comunitaria.
• Asignación de roles: quién dibuja, quién escribe, quién decora.
• Elaboración de un plan sencillo con pasos claros para realizar el cartel.

Acercamiento

• Visita virtual o en la comunidad a un lugar donde se encuentren diferentes tipos de avisos y carteles.
• Charla sobre cómo los carteles ayudan a comunicar ideas y quién los hace.
• Juego de "¿Qué dice este cartel?", donde los niños interpretan mensajes visuales y escritos en diferentes avisos.

Comprensión y Producción

• Los niños, en grupos, elaboran su propio cartel con una temática que elijan (promover la lectura, cuidar el medio ambiente, etc.).
• Uso de materiales manipulables: cartulina, colores, recortes y letras móviles.
• Incorporación de instrucciones claras y creativas para que otros puedan entender el mensaje.
• Actividad de escritura guiada, donde expresen en palabras por qué eligieron ese mensaje y cómo lo comunicarán.

Reconocimiento

• Presentación de los carteles en el aula o en un espacio visible en la escuela.
• Invitación a otros compañeros y docentes a leer y comentar los carteles, usando preguntas como: ¿Qué entendiste? ¿Qué te gustó?
• Reflexión grupal sobre los aprendizajes y dificultades encontradas.

Corrección

• Revisar los carteles junto con los niños, sugerir mejoras en la claridad y el diseño.
• Realizar ajustes necesarios, promoviendo la colaboración y el pensamiento crítico.

Integración

• Organizar una exposición o "feria de carteles" en la escuela, invitando a otros grados y comunidades cercanas.
• Los niños explican su cartel y el mensaje que quisieron transmitir.
• Incorporar recursos visuales y tecnológicos, como tablets o cámaras, para documentar la exposición.

Difusión

• Crear un mural digital o impreso con todos los carteles, compartiendo en las redes sociales del colegio o en un blog escolar.
• Grabar videos cortos donde los niños expliquen cómo crearon su cartel y qué aprendieron del proceso.
• Promover una campaña participativa para que la comunidad reconozca el valor de comunicar ideas efectivamente.

Consideraciones

• Reflexionar en grupo sobre cómo los medios de comunicación influyen en la comunidad.
• Dialogar acerca de los diferentes modos de comunicar y cómo respetar las ideas de los demás.
• Promover la inclusión y la valoración de las diversas formas de expresión.

Avances

• Evaluar el proceso mediante una rúbrica sencilla: ¿Participaron activamente? ¿Comprendieron el mensaje? ¿Colaboraron en equipo?
• Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendí sobre cómo comunicar ideas? ¿Qué haría diferente la próxima vez?