Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Elemento | Detalle |
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Nombre del Proyecto | Darwin y la biodiversidad |
Asunto o Problema | Explicar cómo la biodiversidad es el resultado de millones de años de evolución y adaptación, según Darwin, y analizar cómo la extinción acelerada actual, causada por el ser humano, interrumpe este proceso natural. |
Tipo | Por fases metodológicas (ABP) |
Grado | Tercer grado de secundaria (14-17 años) |
Escenario | Aula, con recursos digitales y manipulación de materiales didácticos |
Metodología(s) | Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) |
Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |
Contenidos y PDAs por Materia | Ver sección específica abajo |
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Historia
Contenidos | PDAs |
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Los albores de la humanidad: pueblos antiguos y su devenir | - Recuperar las explicaciones de Darwin sobre la evolución de la biodiversidad y el origen del ser humano.
- Investigar restos fósiles de homínidos en el mundo y en México, organizando la información.
- Explicar cómo se representan la prehistoria mediante artefactos y estructuras, destacando su valor para comprender a los primeros humanos.
| (Fuente: Libro, Pág. X) |
Ciencias Naturales
Contenidos | PDAs |
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Procesos evolutivos: selección natural, adaptación, extinción | - Analizar cómo la biodiversidad surge de procesos evolutivos y cómo la actividad humana afecta estos procesos.
- Investigar casos de extinción masiva actual y compararlos con extinciones del pasado.
- Elaborar modelos explicativos sobre la relación entre biodiversidad y equilibrio ecológico.
| (Fuente: Libro, Pág. Y) |
Artes y Experiencias Estéticas
Contenidos | PDAs |
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Representaciones prehistóricas en arte rupestre y estructuras | - Interpretar pinturas rupestres y sitios arqueológicos en Baja California, Chiapas y Yucatán.
- Crear representaciones artísticas que reflejen el proceso evolutivo y la relación con la biodiversidad.
- Valorar la conservación de estos sitios como patrimonio cultural y científico.
| (Fuente: Libro, Pág. Z) |
Desarrollo Detallado por Fases (ABP) – Campos Formativos Relevantes
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear el escenario del problema | - Iniciar con un video documental que muestre la biodiversidad actual y las extinciones pasadas, con énfasis en la influencia humana.
- Debatir en grupos sobre qué entienden por biodiversidad, evolución y extinción.
- Formular preguntas iniciales: ¿Cómo explica Darwin la biodiversidad? ¿Qué factores han provocado extinciones en el pasado y en la actualidad?
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Recolectamos | Investigación y análisis de información | - Cada grupo investiga en fuentes académicas y digitales sobre fósiles en México, hallazgos relevantes y teorías evolutivas.
- Analizar artículos científicos y reportes de hallazgos en Tlapacoya, Santa Lucía, Chiquihuite, entre otros.
- Elaborar mapas conceptuales que integren información sobre procesos evolutivos, extinción y conservación.
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Formulemos | Definición del problema y sub-problemas | - Refinar el problema principal: ¿Cómo afecta la actividad humana a la biodiversidad y qué podemos hacer para preservarla?
- Formular sub-preguntas: ¿Qué evidencia tenemos en México de la evolución humana? ¿Cómo podemos representar y valorar cultural y científicamente estos hallazgos?
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Organizamo | Planificación de la solución | - Diseñar un proyecto de conservación y sensibilización que incluya actividades artísticas y científicas.
- Evaluar alternativas: creación de una exposición virtual, campaña de concientización, itinerarios de turismo cultural.
- Seleccionar la opción más viable y planificar su implementación.
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Vivenciamos | Implementación de la solución | - Crear en equipos una exposición digital o física que combine arte rupestre, fósiles y explicaciones evolutivas.
- Realizar presentaciones orales y murales que expliquen cómo la biodiversidad y la historia humana están interrelacionadas.
- Incorporar actividades de dramatización o recreación de escenas prehistóricas.
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Comprobamos | Evaluación de la solución | - Los estudiantes evalúan su exposición usando rúbricas que valoren contenido científico, creatividad y comunicación.
- Reflexionar sobre qué aprendieron del proceso, qué dificultades enfrentaron y qué mejorarían.
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Publicitamos | Comunicación de resultados | - Presentar la exposición a la comunidad escolar, padres y organizaciones locales a través de videos, folletos y presentaciones orales.
- Generar un espacio de debate sobre la conservación de la biodiversidad y el patrimonio cultural.
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Aplicamos | Reflexión y transferencia | - Elaborar un ensayo o video reflexivo sobre cómo el conocimiento de la historia evolutiva puede inspirar acciones para proteger la biodiversidad.
- Promover propuestas de acciones concretas en la comunidad escolar y local.
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Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
Semana 1:
Producto: Mapa conceptual interdisciplinario sobre la evolución humana, biodiversidad y extinción.
Criterios: Claridad conceptual, integración de contenidos históricos, científicos y artísticos, creatividad visual, uso adecuado de fuentes.
Evidencia: Mapa digital o en papel, reflexiones breves sobre cada concepto, lista de recursos utilizados.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: seguimiento del trabajo en equipo, participación en debates y actividades prácticas.
- Registro de desempeño: portafolio digital o físico con avances, borradores y reflexiones.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante rúbricas que valoren aspectos como investigación, pensamiento crítico, creatividad, comunicación y participación.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre la relación entre biodiversidad y evolución? ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi entorno?
Este enfoque integral promueve en los adolescentes la comprensión profunda, el análisis crítico y la aplicación práctica de conocimientos relacionados con la historia, ciencias naturales y artes, en un contexto que valora la interculturalidad crítica y la responsabilidad social.