Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase/Acción

Descripción

Actividades Sugeridas

Fase 1:

Introducción y conocimientos previos

  • Visualización de objetos geométricos en el entorno escolar y en la comunidad.
  • Discusión sobre las características de los cuerpos geométricos y su utilidad en mapas y planos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Fase 2:

Preguntas y hipótesis

  • Formular preguntas: ¿Cómo podemos identificar los cuadriláteros en los mapas?, ¿Qué características tienen?
  • Hipótesis sobre cómo clasificar cuadriláteros en los mapas de la comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Fase 3:

Análisis y conclusiones

  • Uso de instrumentos geométricos para construir y analizar cuadriláteros en papel y en mapas.
  • Clasificación de cuadriláteros según lados, ángulos y diagonales, y relación con mapas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Fase 4:

Diseño, construcción y divulgación

  • Crear modelos de cuadriláteros y mapas que reflejen rutas de evacuación.
  • Presentar las propuestas en carteles o maquetas y compartir con la comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Complementos:

Vida cotidiana y evaluación

  • Relacionar los conocimientos geométricos con situaciones cotidianas y de seguridad.
  • Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me sorprendió?, ¿Qué puedo mejorar? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

Momento

Actividad

Actividades Sugeridas

Presentamos

Introducir el problema

  • Presentar un escenario donde un desastre natural afecta la comunidad y la escuela.
  • Preguntar: ¿Qué acciones debemos tomar para cuidarnos y cuidar nuestro entorno? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Recolectemos

Saber previo

  • Dinámica de discusión: ¿Qué conocimientos tienen sobre ecosistemas, mapas y rutas de evacuación?
  • Listar ideas previas en un cartel. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Formulemos

Definir el problema

  • En equipos, delimitar los aspectos más importantes del problema: rutas, puntos de reunión, roles.
  • Elaborar un mapa conceptual del problema. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Organizamos

Planificación

  • Diseñar un plan de acción para crear mapas y rutas seguras.
  • Distribuir tareas: investigación, dibujo, redacción, presentación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Construimos

Acción

  • Elaborar mapas y señalizaciones en cartón o papel, simulando rutas de evacuación.
  • Practicar en la escuela el plan elaborado. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Comprobamos y analizamos

Evaluación

  • Revisar si los mapas y rutas son claros y efectivos.
  • Reflexionar en grupo: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué mejoraríamos? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Compartimos

Socialización

  • Presentar los mapas y planes a la comunidad escolar y familiar.
  • Recoger sugerencias y compromisos de cuidado y prevención. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
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