Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Aplicaciones de las herramientas y máquinas a nuevos procesos según el contexto
Asunto o Problema: La evolución y aplicación de herramientas y máquinas en diversos ámbitos, promoviendo el análisis crítico y el impacto social, ambiental, y tecnológico.
Tipo: Aprendizaje Servicio (AS)
Grado: Primer Secundaria (12-15 años)
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Aprendizaje Servicio, Aprendizaje basado en proyectos, Colaboración
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Ciencias y tecnología, Ciudadanía y ética, Desarrollo personal y social

Contenidos y PDAs:

• Tecnología: Herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión corporal, en la satisfacción continua de intereses y necesidades humanas.
• PDA: Explorar cómo las herramientas y máquinas delegan funciones y transforman procesos en diferentes sociedades, considerando sus funciones, cambios técnicos y necesidades humanas.
• Ciencias: Aplicación de máquinas y herramientas en ámbitos industriales, médicos y científicos, promoviendo el pensamiento crítico sobre su impacto.
• Arte y experiencias estéticas: Reflexionar sobre la relación entre tecnología, innovación y expresiones culturales o estéticas en diferentes contextos.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1 (Gancho motivador):

Presentar un video dinámico e interactivo sobre la historia de las máquinas y herramientas, desde inventos antiguos hasta las modernas tecnologías digitales (ej. robots, CNC). Preguntar a los estudiantes qué herramientas conocen y cómo creen que han cambiado sus vidas (Conexión con el contexto histórico y social).

• Actividad 2 (Recuperación y conexión):

Realizar una lluvia de ideas en equipo sobre qué herramientas o máquinas usan en su comunidad, en la escuela, en el hogar o en el trabajo. ¿Qué necesidades cubren? ¿Qué cambios han observado? Relacionarlo con conocimientos previos de ciencias y tecnología.

Desarrollo:

• Actividad 3 (Investigación y análisis):

En grupos, investigar diferentes tipos de máquinas (por ejemplo, CNC en fabricación, robots en medicina, supercomputadoras en investigación). Cada grupo prepara una breve exposición visual (carteles digitales o manipulables) sobre cómo funciona su máquina, su función y su impacto social y ambiental (Fuente: <Libro de tecnología>, Pág. X).

• Actividad 4 (Reflexión artística):

Cada grupo crea una pequeña presentación artística (dibujos, cortos, dramatizaciones) que refleje la relación entre la máquina y la satisfacción de necesidades humanas, promoviendo experiencias estéticas y culturales.

Cierre:

• Socializar las exposiciones y reflexionar sobre las innovaciones presentadas.
• Pregunta de cierre: ¿Qué máquina o herramienta les gustaría aprender a manejar y por qué?
• Conectar con el PDA: Explorar cómo delegar funciones en herramientas y máquinas en diferentes sociedades.

Martes

Inicio:

• Actividad 1 (Gancho motivador):

Juego de roles: “¿Qué máquina soy?” Los estudiantes representan diferentes máquinas o herramientas y otros adivinan cuál es, explicando su función y necesidades que cubren.

• Actividad 2 (Conexión con conocimientos previos):

Dialogar sobre cómo las máquinas y herramientas se relacionan con sus intereses y necesidades diarias, y qué innovaciones les gustaría que existieran (vinculado a sus experiencias y a la comunidad).

Desarrollo:

• Actividad 3 (Aplicación práctica y análisis crítico):

Visitar virtual o presencialmente una fábrica, hospital o centro de investigación local. Observar y documentar las máquinas y herramientas en uso, identificar sus funciones y cómo delegan tareas humanas (Fuente: <Libro de tecnología>, Pág. X).

• Actividad 4 (Trabajo colaborativo):

En grupos, diseñar una propuesta para mejorar alguna máquina o herramienta existente en su comunidad, considerando aspectos de sostenibilidad y eficiencia. Presentar ideas en formato digital o cartel.

Cierre:

• Compartir propuestas y discutir su viabilidad y beneficios sociales y ambientales.
• Pregunta reflexiva: ¿Qué impacto social y ambiental tiene la introducción o mejora de estas máquinas?
• Vinculación con el PDA: Analizar cómo las máquinas delegan funciones y transforman procesos en diferentes contextos.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1 (Gancho motivador):

Mostrar imágenes o videos de cirugías robotizadas, diagnósticos por imágenes y simulaciones científicas. Preguntar: ¿Qué conocimientos previos tienen sobre estas tecnologías? ¿Qué creen que se necesita para que funcionen?

• Actividad 2 (Conexión con conocimientos previos):

Reflexionar sobre cómo la tecnología médica y científica ayuda a mejorar vidas y cómo estas máquinas requieren especialización y ética profesional.

Desarrollo:

• Actividad 3 (Investigación y análisis interdisciplinario):

Crear un mapa conceptual en grupos sobre cómo las máquinas en medicina, ciencia y tecnología se relacionan con su entorno y necesidades humanas, incluyendo aspectos estéticos y éticos.

• Actividad 4 (Debate y argumentación):

Organizar un debate sobre los beneficios y riesgos del uso de robots y sistemas automatizados en medicina y ciencia, promoviendo el pensamiento crítico y argumentación fundamentada.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre la importancia de la ética en el uso de máquinas avanzadas.
• Pregunta para pensar: ¿Qué innovaciones tecnológicas en medicina y ciencia creen que aún faltan por inventar?
• Vincular con el PDA: Analizar cómo delegan funciones y transforman procesos en su contexto social y científico.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1 (Gancho motivador):

Presentar un desafío: “¿Cómo diseñarían una máquina que ayude en su comunidad?”
Cada grupo propone una máquina o herramienta innovadora, explicando su función y necesidades que satisface.

• Actividad 2 (Conexión con conocimientos previos):

Reflexión sobre las herramientas y máquinas que usan en su día a día y cómo podrían mejorarse o adaptarse a nuevas necesidades.

Desarrollo:

• Actividad 3 (Diseño y prototipo):

En equipos, esbozar un modelo de su máquina o herramienta innovadora, considerando aspectos tecnológicos, estéticos y sociales. Pueden crear maquetas con materiales reciclados o infografías digitales.

• Actividad 4 (Presentación y argumentación):

Exponer su propuesta ante la clase, argumentando cómo mejora o satisface necesidades y qué impacto tiene en la comunidad.

Cierre:

• Reflexión sobre el proceso de diseño y las decisiones tomadas.
• Pregunta: ¿Qué habilidades tecnológicas, artísticas y sociales se necesitan para crear una máquina útil?
• Vincular con el PDA: Explorar delegación y transformación de funciones mediante innovaciones tecnológicas.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1 (Gancho motivador):

Juego de “¿Qué máquina soy?” con objetos o imágenes de diferentes máquinas y herramientas, relacionando sus funciones y necesidades cubiertas.

• Actividad 2 (Recapitulación y reflexión):

Recordar los aprendizajes de la semana, y cómo las máquinas y herramientas contribuyen a la solución de problemas sociales, científicos, médicos y culturales.

Desarrollo:

• Actividad 3 (Producto final de la semana):

Elaborar un mapa conceptual multimedia que integre los conocimientos sobre las máquinas y herramientas discutidas, sus funciones, procesos de cambio técnico, impacto social y estético. Este mapa será el Producto Desempeño Auténtico (PDA) de la semana.

• Actividad 4 (Autoevaluación y coevaluación):

Realizar una reflexión escrita o audiovisual sobre lo aprendido, qué habilidades desarrollaron, y cómo pueden aplicar este conocimiento en su comunidad.
Intercambiar mapas conceptuales con compañeros y ofrecer retroalimentación constructiva.

Cierre:

• Presentación del mapa conceptual y discusión final.
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la relación entre herramientas, máquinas y necesidades humanas?
• Conectar con el PDA: Evidenciar cómo delegan funciones y transforman procesos en diferentes ámbitos sociales y culturales.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un mapa conceptual multimedia que integre los conocimientos adquiridos sobre diferentes máquinas y herramientas, sus funciones, procesos de cambio técnico, impacto social, ambiental y cultural, y las relaciones con las necesidades humanas en diversos contextos. Este producto será presentado en una exposición digital o física y servirá como evidencia del aprendizaje integral de la semana.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante las presentaciones, debates y trabajo en equipo, registrando participación, colaboración y comprensión.
• Preguntas clave: realizar entrevistas o cuestionarios breves sobre conceptos y procesos en diferentes momentos.
• Portafolio de evidencias: recopilar dibujos, notas, propuestas, mapas y reflexiones diarias.
• Autoevaluación: cuestionarios reflexivos, donde los estudiantes valoran su aprendizaje, habilidades y actitudes.
• Coevaluación: retroalimentación entre pares mediante rúbricas sencillas, centradas en aspectos de participación, creatividad y comprensión.

Rubrica de evaluación: ya presentada en el apartado del PDA, adaptada para actividades diarias y en equipo.

Este proyecto promueve la integración de conocimientos científicos, tecnológicos, artísticos y sociales, fomentando un pensamiento crítico y reflexivo sobre el papel de las máquinas y herramientas en la transformación de la sociedad y la vida cotidiana, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.