Identificación

Iniciamos preguntando a los niños qué saben sobre las instrucciones en juegos, recetas o instrucciones de tareas. Les mostramos ejemplos de textos instructivos simples (recetas, instrucciones de juegos). Luego, en grupo, expresan qué características creen que tienen estos textos.

Recuperación

Se realiza una actividad de recuperación de conocimientos previos: los niños dibujan o cuentan una historia donde usaron instrucciones, o describen alguna experiencia en la que siguieron pasos. Posteriormente, comparten en plenaria qué entienden por instrucciones claras y ordenadas.

Planificación

En pequeños grupos, los estudiantes planifican una historia que quieran contar usando un libro cartonero. Deciden qué instrucciones incluirán para que otros puedan entenderla, asignando roles: quien escribe, quien dibuja, quien lee. Elaboran un esquema visual del proceso (ejemplo: pasos para preparar un sándwich).

Acercamiento

Los niños crean en parejas instrucciones para realizar una actividad sencilla (ejemplo: cómo armar un rompecabezas). Luego, intercambian roles y siguen las instrucciones de su compañero para verificar si son claras.

Comprensión y producción

Se invita a los niños a construir su propio libro cartonero: cada uno diseña una historia con instrucciones paso a paso para una actividad divertida (ejemplo: cómo hacer una torre con bloques, cómo preparar un vaso de jugo). Utilizan materiales manipulables como cartulina, papel, colores, y numeración para organizar los pasos. (Fuente: Libro, Pág. X).

Reconocimiento

Presentan sus libros cartoneros en pequeños grupos, explicando cada paso. Reflexionan sobre qué instrucciones fueron fáciles o difíciles de entender y por qué.

Corrección

En grupos, revisan las instrucciones de sus compañeros y sugieren mejoras en la secuencia, precisión o claridad. Hacen ajustes en sus propios textos.

Integración

Los niños simulan ser instructores en un rincón del aula, enseñando a otros niños cómo realizar una tarea usando su libro cartonero. Se fomenta la colaboración y el pensamiento crítico al explicar y aclarar dudas.

Difusión

Organizan una pequeña feria donde muestran sus libros cartoneros a otros grados, padres o comunidad escolar. Ellos explican cómo elaboraron sus instrucciones y qué aprendieron sobre su función.

Consideraciones

Reflexión grupal sobre qué aprendieron respecto a los textos instructivos: ¿Qué características son esenciales? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo mejorarán sus futuras instrucciones?

Avances

Evaluación del producto final (libro cartonero). Se revisa si las instrucciones son claras, si siguen la secuencia lógica, y si usan numerales y lenguaje preciso. Se planifica qué otros proyectos podrán realizar para seguir practicando instrucciones.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, definición del problema

Charla interactiva sobre qué son las instrucciones y para qué sirven. Los niños comparten experiencias donde siguieron instrucciones. Se presenta la problemática: "¿Cómo podemos hacer que nuestras instrucciones sean más fáciles de entender?"

Fase 2

Preguntas, hipótesis

Los niños formulan preguntas: ¿Qué hace que una instrucción sea buena? ¿Qué pasa si las instrucciones no son claras? Proponen hipótesis simples, por ejemplo: "Si uso numerales, será más fácil seguir las instrucciones".

Fase 3

Análisis y conclusiones

Tras experimentar, analizan si las instrucciones que crearon fueron fáciles o difíciles de seguir. Discutir si la hipótesis fue correcta y qué aprendieron sobre la claridad y organización.

Fase 4

Diseño, construcción, divulgación

Diseñan y construyen su libro cartonero, evaluando si cumplen con las características de un texto instructivo. Luego, presentan su producto a la comunidad escolar y reflexionan sobre el proceso.