Planeación Didáctica de Primer Grado
Nombre del Proyecto: La galería de emociones
Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos logren identificar y regular sus emociones.
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes de la Planeación: Noviembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Servicios
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos) | Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana. |
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Lenguajes (PDA) | Reflexiona sobre lo que ve, escucha y siente al interactuar con distintos medios de comunicación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de las personas. |
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Saberes y PDA | Indaga y describe los sonidos producidos en su entorno; experimenta con diversos objetos o instrumentos musicales, para identificar la fuente sonora y cómo se produce el sonido (golpear, rasgar o soplar). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. |
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PDA | Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. |
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PDA | Reconoce emociones básicas en él o ella y en las demás personas, con el fin de identificar situaciones donde se necesite pedir u ofrecer ayuda. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Inicio con la lectura de un cuento o historia que muestre diferentes emociones (por ejemplo, "El Monstruo de Colores").
- Conversación guiada sobre cómo se sienten los personajes y qué emociones experimentaron. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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| Recuperación | - Juego de mímica donde los niños expresan emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, miedo).
- Uso de tarjetas con caras que reflejen emociones y preguntar: "¿Qué sienten estas caras?"
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| Planificación | - En pequeños grupos, los niños dibujan una galería de emociones que quieren explorar, asignando roles para crear pequeñas dramatizaciones o dibujos que representen esas emociones.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Crear un mural colectivo donde cada niño pegue su dibujo o recorte que represente una emoción y expliquen por qué la eligieron. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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| Comprensión y producción | - Elaboración de "tarjetas de emociones" con descripción, y luego dramatización o narración oral de situaciones donde se experimentan esas emociones. - Uso de material manipulable como figuras, títeres o colores para representar diferentes emociones en escenas cotidianas.
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| Reconocimiento | - Ronda de "brindis emocional" donde cada niño comparte una situación en la que sintió esa emoción y cómo la manejó.
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| Corrección | - Reflexión grupal sobre cómo podemos regular esas emociones, proponiendo estrategias como respirar profundo, hablar con alguien, etc.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Creación de un "Álbum de emociones" donde cada niño pega fotos o dibujos que representan cómo se sienten en diferentes momentos del día.
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| Difusión | - Presentación del álbum o galería de emociones a otros grados, maestros o comunidad escolar, explicando qué aprendieron.
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| Consideraciones | - Reflexión en grupo sobre qué emociones les costó más identificar o regular y por qué.
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| Avances | - Autoevaluación con preguntas: "¿Puedo decir qué emoción siento?", "¿Sé qué hacer para sentirme mejor si estoy triste?"
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Charla sobre sonidos del entorno y cómo los sentimos (p. ej., el ruido del tráfico, el canto de los pájaros).
- Actividad de exploración: escuchar diferentes sonidos grabados y describir cómo se sienten. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas como: "¿Qué sonidos me hacen sentir feliz o triste?"
- Experimentos sencillos: golpear, rasgar o soplar objetos cotidianos para identificar cómo se producen los sonidos y qué emociones pueden generar.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar los sonidos que más gustan y los que generan miedo o incomodidad.
- Dibujar o representar en plastilina cómo se produce un sonido.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear instrumentos musicales caseros usando materiales reciclables para explorar sonidos y emociones.
- Presentar los instrumentos y explicar qué emociones evocan con sus sonidos.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Observación del uso de los instrumentos y reconocimiento de emociones en diferentes situaciones diarias.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar una historia o video corto sobre un niño que ayuda a un amigo que está triste, promoviendo empatía y respeto.
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Preguntar a los niños: "¿Qué hacen cuando alguien está triste o enojado?"
- Dibujar o contar experiencias personales relacionadas con emociones y ayuda mutua.
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - Dialogar sobre qué podemos hacer para que todos se sientan felices y respetados en la escuela y en casa.
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos para diseñar carteles o pequeñas campañas sobre la importancia de respetar y entender las emociones de los demás.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realización de actividades como "El abrazo solidario" o "El abrazo emocional", donde los niños expresan apoyo a sus compañeros.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Reflexión grupal sobre cómo se sintieron al ayudar o ser ayudados.
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Exhibir los carteles o campañas en la escuela y explicar qué aprendieron sobre emociones y respeto.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Conversar sobre cómo las emociones afectan nuestro comportamiento y cómo podemos ayudar a quienes las expresan.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigar qué emociones sienten los niños y cómo las regulan en diferentes situaciones.
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Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar una "Caja de emociones" con mensajes positivos y consejos para quienes necesitan apoyo emocional.
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Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Decorar y colocar la caja en un lugar visible de la escuela para que todos puedan utilizarla y compartir sus sentimientos.
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Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Reuniones para hablar sobre cómo la caja ayudó a los compañeros y qué emociones fueron más expresadas o ayudadas.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Identifica diferentes emociones en sí mismo y en otros | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Expresa sus emociones de manera adecuada | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Participa en actividades de regulación emocional | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Contribuye en la creación del producto final (galería, instrumentos, campaña) | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Reflexiona sobre su propio aprendizaje y emociones | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Galería de emociones y caja de apoyo emocional
Criterios de evaluación:
- Reconoce y expresa diferentes emociones.
- Participa activamente en actividades de regulación emocional y empatía.
- Contribuye en la creación de la galería y la caja con ideas y materiales.
- Reflexiona sobre cómo las emociones afectan su vida diaria y cómo regularse.
Evidencia: Fotografías, dibujos, grabaciones de dramatizaciones, productos del mural, instrumentos musicales, campaña de respeto y empatía, y registros de las reflexiones de los niños.
Este proyecto busca fortalecer las habilidades socioemocionales, el pensamiento crítico y el reconocimiento de emociones a través de actividades lúdicas, creativas y contextualizadas, promoviendo una educación inclusiva y significativa acorde con la Nueva Escuela Mexicana.