Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: EL VALOR DE ORGANIZARSE
Asunto o Problema: Participar en una representación teatral para experimentar una forma de organización comunitaria y poner en práctica valores, actitudes, capacidades y responsabilidades necesarios para el trabajo colaborativo.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs Seleccionados
Campo | Contenidos | PDAs |
|---|
Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Infiere el significado de las palabras, a partir de la información contextual de un texto. |
Saberes y Pensamiento Científico | Medición de longitud, masa y capacidad. | Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna para ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta veinte elementos. |
De lo Humano y lo Comunitario | Entendimiento mutuo en la escuela. | Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de responsabilidades, para tomar decisiones respecto de aquellos que inciden positivamente en el bienestar de todas y todos. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|
Fase 1: Planeación | Identificación | - Actividad: Ronda de diálogo en círculo: cada niño comparte qué sabe sobre la organización y la colaboración (Fuente: Libro, Pág. 45).
|
- Actividad: Charla guiada: ¿Qué significa organizarse? ¿Para qué nos sirve en la escuela y en casa? (Relación con los contenidos). |
| Recuperación | - Actividad: Juego de "¿Qué necesitamos para una obra teatral?" usando tarjetas con objetos, roles y responsabilidades. Los niños expresan lo que saben y lo que quieren aprender sobre la organización.
|
|---|
| Planificación | - Actividad: En equipos, diseñan un cartel que describa los pasos para preparar una obra teatral. Asignan roles y responsabilidades, usando números ordinales para ordenar tareas (Fuente: Libro, Pág. 78).
|
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Actividad: Juegos de rol: simulan la organización de una pequeña representación teatral, practicando diálogos y acuerdos en grupos.
|
| Comprensión y producción | - Actividad: Crean un guion colectivo, donde cada niño propone un diálogo y una acción. Luego, ensayan y representan en pequeños grupos.
|
| Reconocimiento | - Actividad: Cada grupo reflexiona sobre lo que le costó y lo que le salió bien al organizarse. Uso de una rúbrica sencilla para autoevaluar colaboración y respeto.
|
| Corrección | - Actividad: En plenaria, discuten qué cambios podrían hacer para mejorar su organización antes de la presentación final.
|
Fase 3: Intervención | Integración | - Actividad: Preparan la presentación teatral integrando todos los roles y responsabilidades. Incluyen un diálogo en el que expresan valores de colaboración y respeto.
|
| Difusión | - Actividad: Invitan a otros grados, maestros y familiares a ver la obra. Crean un cartel de invitación visual y oral.
|
| Consideraciones | - Actividad: Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre organizarnos? ¿Cómo podemos aplicar esto en otros ámbitos? (Fuente: Libro, Pág. 102).
|
| Avances | - Actividad: Elaboran un mural con fotos y frases que reflejen su experiencia y aprendizajes. Evaluación del proceso en equipo.
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|
Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Actividad: Explorar con una balanza y reglas: medir objetos pequeños relacionados con la representación teatral (piezas, disfraces).
|
- Pregunta: ¿Cómo podemos asegurarnos de que todo esté en orden y sea correcto? (relacionado con medición y orden). |
Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Actividad: Formular hipótesis: ¿Qué sucede si medimos mal los objetos? ¿Por qué es importante medir con precisión?
|
|---|
- Actividad: Investigar cómo se usan los números ordinales en la organización de objetos y tareas. (Fuente: Libro, Pág. 65). |
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Actividad: Analizar qué mediciones y ordenamientos ayudaron a preparar la obra teatral y cómo influyen en la organización.
|
|---|
Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Actividad: Construir modelos sencillos de escenarios teatrales con materiales reciclados, midiendo y ordenando objetos para su montaje.
|
- Actividad: Presentar y explicar el proceso y resultados a otros grupos y a la comunidad escolar. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|
Presentamos | Reflexión inicial | - Actividad: Plantear el problema: ¿Qué pasa si no nos organizamos en la escuela o en la comunidad? ¿Qué valores necesitamos? (Fuente: Libro, Pág. 88).
|
Recolectemos | Saber previo | - Actividad: Conversación guiada: ¿Qué ejemplos de buena organización conocen? ¿Qué dificultades han visto en trabajos en equipo?
|
Formulemos | Definir el problema | - Actividad: En equipos, redactan en carteles el problema a resolver: "Organizarnos para una obra teatral que fomente valores".
|
Organizamos | Planificación | - Actividad: Elaboran un plan de acciones con roles, tiempos y responsabilidades, usando números ordinales para ordenar tareas.
|
Construimos | Ejecutar | - Actividad: Realizan los ensayos y preparan la puesta en escena siguiendo el plan establecido.
|
Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Actividad: Reflexión grupal sobre qué funcionó y qué no, qué valores se evidenciaron en el proceso.
|
Compartimos | Socialización | - Actividad: Presentación final a la comunidad escolar, narrando qué aprendieron y cómo aplicarán los valores en otras actividades.
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|
Etapa 1: Sensibilización | Identificación de necesidades | - Actividad: Charla con niños y comunidad: ¿Por qué es importante organizarse y colaborar?
|
Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Actividad: Elaboran un mural con dibujos y palabras sobre lo que saben y quieren aprender acerca de la organización y colaboración.
|
Etapa 3: Planificación del servicio | Diseño del proyecto | - Actividad: Planifican una actividad comunitaria: por ejemplo, montar la obra teatral en un lugar público o en la escuela para compartir valores.
|
Etapa 4: Ejecución | Implementación | - Actividad: Preparan y presentan la obra teatral en comunidad, promoviendo mensajes de respeto, cooperación y responsabilidad.
|
Etapa 5: Reflexión y evaluación | Compartir resultados | - Actividad: Diálogo final: ¿Qué logramos? ¿Qué valores fortalecimos? ¿Cómo podemos seguir colaborando en otros proyectos?
|
Rúbrica de evaluación del proceso y producto final
Criterio | Nivel 1 | Nivel 2 | Nivel 3 | Nivel 4 |
|---|
Participación y colaboración | Participa poco y no respeta turnos. | Participa con dificultad y ocasionalmente respeta turnos. | Participa activamente y respeta turnos. | Lidera, motiva y respeta a todos. |
Organización y planificación | No sigue el plan establecido. | Sigue parcialmente el plan, con errores. | Sigue el plan y realiza su tarea. | Planifica y ajusta en equipo. |
Expresión oral y diálogo | Dificultad para expresar ideas. | Expresa ideas con dificultad y poca claridad. | Comunica sus ideas claramente. | Comunica con entusiasmo y claridad, fomentando diálogo. |
Reflexión y autoevaluación | No reflexiona sobre su aprendizaje. | Reflexiona de manera superficial. | Reflexiona y propone mejoras. | Reflexiona profundamente y genera ideas para futuras acciones. |
Producto final (obra teatral) | Presentación incompleta o desorganizada. | Presentación adecuada pero con errores. | Presentación completa y organizada. | Presenta con creatividad, respeto y valores. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: La obra teatral "Juntos podemos más"
Descripción: Una representación en la que los niños muestran cómo la organización, el diálogo y los valores de respeto y colaboración ayudan a lograr un objetivo común.
Criterios específicos:
- Participación activa en todos los roles.
- Uso correcto de diálogos y organización de tareas.
- Evidencias de reflexión sobre la importancia del trabajo en equipo y valores.
- Presentación con respeto y entusiasmo.
Evidencia: Video de la obra, fotos del proceso, y un cartel o mural que resuma los aprendizajes.
Evaluación: Se usará la rúbrica anterior, considerando la participación, organización, expresión y reflexión.
Este proyecto busca que los niños no solo aprendan contenidos, sino que vivencien la importancia de la organización, el diálogo y los valores en su comunidad, fortaleciendo habilidades sociales y cognitivas de manera creativa e inclusiva.