Planeación Didáctica Semanal: Segundo Grado de Primaria

Información Básica del Proyecto

Nombre: Un oficio o una profesión
Asunto o Problema: Alumnos en proceso de lectoescritura y comunicación inclusiva con énfasis en lengua de señas mexicana.
Tipo: Semanal (5 días)
Mes: Diciembre
Escenario: Aula y comunidad
Metodología: Comunitaria y activa
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs:
Escritura y lectura de nombres y palabras en lengua materna y en lengua de señas mexicana.
Uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos.
Reconocimiento y uso del abecedario en lengua de señas mexicana.
Indagación sobre cambios en la comunidad relacionados con la comunicación y tecnología.

*(Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 34-43)*

Inicio:

Actividad 1: Rincón de palabras nuevas. Se colocan en la esquina del aula palabras relacionadas con las comunidades y festejos (ejemplo: fiesta, comida, música, colores). Cada niño comparte alguna experiencia sobre estas palabras.
Actividad 2: Recapitulación en grupo: ¿Qué saben sobre la comunicación y las fiestas en su comunidad? ¿Han visto alguna vez a una persona que usa lengua de señas? (Recuperación de conocimientos previos, en relación con el escenario comunitario, fuente: pág. 34-35).

Desarrollo:

Actividad 3: Lectura dramatizada de la historia de Karla y el joven sordo, usando títeres o pictogramas para representar las emociones y acciones (relacionado con el escenario comunitario, pág. 35-36).
Actividad 4: Juego de roles: Los niños practican señas básicas (saludar, pedir ayuda) en parejas, usando tarjetas con dibujos y palabras en lengua de señas y en español.

Cierre:

Reflexión grupal: ¿Por qué es importante aprender lengua de señas? ¿Cómo podemos ayudar a las personas sordas?
Elaboran un mural colectivo con dibujos y palabras en lengua de señas sobre cómo comunicarse con personas sordas.

Inicio:

Actividad 1: Canción o rima con gestos: “Hola, ¿cómo estás?” en lengua de señas, para activar conocimientos previos (relacionado con el PDA: comunicación en lengua de señas).
Actividad 2: Pregunta orientadora: ¿Qué palabras nuevas aprendimos ayer? ¿Qué significa aprender lengua de señas para nuestro entorno? (Recuperación de conocimientos).

Desarrollo:

Actividad 3: Taller de alfabetización en lengua de señas: los niños practican el abecedario en pequeños grupos con tarjetas y mímica.
Actividad 4: Crear fichas ilustradas con frases comunes en lengua de señas (ejemplo: “Gracias”, “Por favor”, “Adiós”) usando el diccionario visual y el material de apoyo (relacionado con la elaboración de fichas, pág. 42-43).

Cierre:

Presentación en parejas: cada niño enseña su ficha a un compañero, explicando la seña y su significado.
Reflexión: ¿Qué fue lo más fácil o difícil de aprender? ¿Por qué es importante que todos aprendamos estas frases?