Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Tic toc adivina quién viene a vernos hoy
- Asunto o Problema: La contaminación a través de la expresión artística
- Tipo: Proyecto comunitario y de indagación
- Escenario: Aula y comunidad
- Metodología: Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
- Contenidos:
- Lenguajes: Creación de propuestas artísticas para mejorar la escuela y comunidad (oral, visual, teatral, musical).
- Pensamiento Científico: Impacto de actividades humanas en la naturaleza, contaminación del agua, aire, suelo y generación de residuos.
- PDAs:
- Crear producciones artísticas diversas que representen vínculos respetuosos con la diversidad para participación en la mejora comunitaria.
- Indagar y describir problemas de contaminación en la comunidad, estableciendo relaciones causa-efecto y sus impactos en la salud y ecosistemas.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
Campo Formativo | Acción | Actividades Sugeridas |
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Identificación | Reconocer y comprender el problema de la contaminación y su relación con la expresión artística | - Dialogar en círculo sobre lo que saben acerca del agua, aire, suelo y residuos en su comunidad (recuperación de conocimientos previos).
- Ver imágenes y videos cortos sobre contaminación y arte público (material visual).
- Compartir experiencias previas relacionadas con el tema en una lluvia de ideas.
- Registrar ideas en un mural colectivo.
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Recuperación | Explorar conocimientos previos y sensibilizar sobre el impacto ambiental y expresivo | - Juego de roles: imaginar cómo sería una ciudad sin contaminación y sin arte (dinámica lúdica).
- Preguntas abiertas: ¿Cómo creen que el arte puede ayudar a mejorar su comunidad?
- Lectura compartida del texto del libro (Fuente: Libro, Pág. 51-53) sobre expresiones públicas y control de emociones en exposiciones.
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Planificación | Definir el plan de acción y roles en el proyecto artístico y de investigación | - Elaborar un cartel con las fases del proyecto y los roles (investigadores, artistas, divulgadores).
- Decidir qué materiales reutilizables usarán para crear sus producciones artísticas.
- Establecer un cronograma de actividades y fechas de presentación.
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Fase 2: Acción
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Acercamiento | Inicio de la indagación y sensibilización activa | - Recolectar en la comunidad materiales reciclables: botellas, papel, plásticos, etc.
- Visitar un espacio cercano (parque, río, plaza) para observar la contaminación y su relación con la comunidad.
- Realizar un recorrido visual y sensorial, identificando residuos y áreas afectadas.
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Comprensión y Producción | Investigar, crear y expresar ideas | - En equipos, crear un fotograma gigante con dibujos y collages que represente "la ciudad limpia y contaminada" (Fuente: Texto, Pág. 52).
- Escribir pequeños guiones teatrales o mensajes visuales sobre la contaminación y el arte como medio de cambio.
- Ensayar y grabar una pequeña obra teatral o performance que comunique el problema y posibles soluciones (material manipulable: disfraces, escenografía sencilla).
- Componer una canción o ritmo con instrumentos caseros que refleje la importancia de cuidar el ambiente.
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Reconocimiento | Evaluar avances y dificultades | - Mostrar los productos artísticos en una exposición en el aula y en la comunidad.
- Realizar una rueda de retroalimentación entre pares, usando una rúbrica sencilla (ejemplo: claridad del mensaje, creatividad, respeto).
- Registrar las impresiones en un diario de aprendizaje.
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Corrección | Ajustar y mejorar los productos | - Revisar en grupo cada producción y sugerir mejoras (agregar detalles, mejorar la claridad del mensaje).
- Modificar las obras o presentaciones según el feedback recibido.
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Fase 3: Intervención
Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Integración | Consolidar conocimientos y acciones | - Organizar una feria ecológica-artística en la escuela y comunidad, exhibiendo carteles, obras teatrales, canciones y videos.
- Invitar a familia y vecinos a participar y reflexionar sobre el impacto de sus acciones y el papel del arte.
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Difusión | Compartir los resultados y sensibilizar | - Crear un cartel o video corto con las producciones más significativas para compartir en redes sociales o en la radio escolar.
- Realizar una presentación teatral o musical en un espacio público (plaza, parque).
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Consideraciones | Reflexionar sobre el proceso y aprendizajes | - Dialogar en círculo sobre lo aprendido y cómo cambiarían prácticas en su comunidad.
- Elaborar un mapa mental con las causas y efectos de la contaminación y el papel del arte en su resolución.
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Avances | Evaluar logros y definir pasos futuros | - Completar una rúbrica de autoevaluación y coevaluación del proceso y productos.
- Plantear nuevas acciones para seguir promoviendo la conciencia ambiental y artística.
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Fase de Indagación con Enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Introducción y Conocimientos previos | Explorar ideas sobre contaminación y arte | - Diálogo inicial sobre qué saben de contaminación y arte.
- Pregunta: ¿Cómo podemos usar el arte para denunciar o solucionar problemas ambientales?
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Preguntas de indagación y hipótesis | Formular preguntas y plantear hipótesis | - ¿Qué tipos de residuos afectan más a nuestro río o parque?
- Hipótesis: "Si hacemos arte con materiales reciclados, podemos sensibilizar a más personas".
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Análisis y conclusiones | Analizar resultados y sacar conclusiones | - Revisar fotografías, dibujos, productos teatrales.
- Concluir qué acciones pueden tener mayor impacto en su comunidad.
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Diseño y propuestas | Crear soluciones artísticas y ambientales | - Diseñar carteles, performances o campañas visuales para promover el cuidado del ambiente.
- Evaluar y ajustar las propuestas en grupos.
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Resumen de actividades creativas y participativas
- Juego de roles: representar a ciudadanos, autoridades y artistas en escenas que muestren soluciones y problemas ambientales.
- Creación de un mural colectivo: con collages, dibujos y mensajes sobre contaminación y arte.
- Performance teatral: dramatización de historias que muestren el impacto de la contaminación y acciones de cambio.
- Canto o ritmo: componer una canción o ritmo en grupo, con instrumentos caseros, que motive a cuidar el ambiente.
- Exposición y feria: presentar productos artísticos y científicos en un evento comunitario.
Autoevaluación y Coevaluación
- Preguntas reflexivas:
- ¿Qué aprendí sobre la relación entre arte y medio ambiente?
- ¿Cómo aporté en mi grupo y qué puedo mejorar?
- ¿Qué cambios puedo hacer en mi comunidad para reducir la contaminación?
- Rúbrica sencilla:
Criterio | 1 (Necesita mejorar) | 2 (Bueno) | 3 (Excelente) |
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Creatividad en el producto | Poco original | Original | Muy creativo y original |
Claridad del mensaje ambiental | Confuso | Claro | Muy claro y convincente |
Participación y colaboración | Poco participativo | Participativo | Lidera y motiva a otros |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto final: Una exposición artística y científica en la comunidad que incluya:
- Un mural colectivo sobre contaminación y arte.
- Una obra teatral o performance que comunique el problema y posibles soluciones.
- Un cartel o video que sensibilice a la comunidad.
Criterios de evaluación:
- Claridad y coherencia del mensaje.
- Creatividad y uso de materiales reutilizables.
- Participación activa en equipo.
- Impacto en la comunidad y sensibilización lograda.
Este diseño promueve un aprendizaje activo, participativo, creativo y contextualizado, alineado con la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la reflexión crítica, la expresión artística y el compromiso social de los niños.