Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto | En resumen, ¡actuemos por una alimentación saludable! |
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Asunto o Problema | Los niños y las niñas no reconocen la importancia de una buena alimentación y consumen alimentos que no favorecen su salud. |
Tipo | Por Fases Metodológicas |
Mes | Noviembre |
Escenario | Aula |
Metodología(s) | Comunitario |
Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
Contenidos | Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario. |
PDAs | Reflexión sobre la veracidad en notas informativas, identificación de actividades impactantes en la naturaleza y salud, reconocimiento de características de la comunidad, caracterización geográfica y sociocultural. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Platicamos sobre qué alimentos creen que son buenos o malos para la salud.
- Dibujamos en equipo cuáles alimentos conocemos y cuáles no. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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| Recuperación | - Presentamos imágenes de alimentos, y los niños dicen cuáles son saludables y cuáles no, usando sus conocimientos previos.
- Hacemos una lista de alimentos que suelen consumir en casa y en la escuela.
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| Planificación | - En grupos, planean un mural o cartel que muestre la diferencia entre alimentos buenos y malos.
- Asignan roles: recortar, pegar, escribir.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita a un mercado o huerto cercano, para observar y preguntar sobre los alimentos frescos y saludables.
- Juego de roles: "El chef saludable", donde los niños inventan recetas con ingredientes nutritivos.
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| Comprensión y producción | - Elaboran un recetario con alimentos saludables, dibujando y describiendo sus ingredientes favoritos.
- Crean un pequeño programa de radio o video donde explican por qué es importante comer frutas y verduras.
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| Reconocimiento | - Presentan sus murales y recetarios en una feria escolar, invitando a otros niños y padres a conocer sus proyectos.
- Reflexionan en grupo sobre lo aprendido, usando preguntas como "¿Qué me gustó más?" y "¿Qué puedo mejorar?".
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| Corrección | - Revisión de los productos con retroalimentación entre pares y con la maestra, ajustando los murales y recetarios si es necesario.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Organizan una show de talentos donde cada grupo comparte una canción, poema o dramatización sobre alimentación saludable.
- Elaboran un mural colectivo con consejos nutritivos para la comunidad.
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| Difusión | - Invitan a las familias a una feria de alimentos, donde muestran sus murales, recetarios y presentaciones.
- Compartir en la comunidad educativa un cartel o video con lo aprendido.
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| Consideraciones | - Reflexión en asamblea sobre cómo las actividades ayudaron a entender la importancia de una buena alimentación.
- Preguntas para evaluar si comprendieron: "¿Por qué es importante comer frutas?"
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| Avances | - Evaluación de la participación, trabajo en equipo y comprensión a través de una rúbrica sencilla y preguntas abiertas.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Charla con dibujos y objetos reales sobre alimentos nutritivos.
- Pregunta: "¿Qué alimentos comemos en casa que nos ayudan a crecer?"
- Observación de un huerto escolar o imágenes de ciclos agrícolas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
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Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: "¿Qué pasa si comemos muchos dulces en lugar de frutas?"
- Propuestas de hipótesis: "Comer frutas da energía y nos hace fuertes".
- Experimento simple: mostrar cómo la fruta ayuda a nuestro cuerpo usando modelos o dibujos.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar qué alimentos son mejores y por qué.
- Dibujar una línea del tiempo con los ciclos agrícolas y festividades relacionadas con la comida (antes, durante, después).
- Discutir cómo nuestras decisiones afectan la naturaleza y nuestra salud.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un cartel o juego interactivo que enseñe a otros niños y familias sobre alimentación saludable.
- Evaluar el impacto: ¿Qué aprendieron? ¿Qué pueden cambiar en sus hábitos?
- Compartir en el aula o comunidad los resultados en una exposición.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Actividades diarias que refuercen la importancia de los alimentos nutritivos, registradas en un diario visual.
- Evaluación mediante observación y diálogo sobre cambios en sus decisiones alimenticias.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Preguntar: "¿Qué pasa si no cuidamos la naturaleza y comemos mal?"
- Mostrar imágenes de comunidades y ecosistemas afectados por malos hábitos alimenticios y contaminación.
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Conversar sobre qué alimentos consumen en su comunidad y qué impacto tienen en la naturaleza.
- Listar actividades humanas que afectan la salud del entorno.
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - Delimitar la problemática: "¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno y nuestra salud a través de la alimentación?"
- Escribir un breve enunciado en equipo.
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos para investigar diferentes aspectos: qué alimentos son mejores, cómo se producen, cómo afectan la naturaleza.
- Planificar actividades: entrevistas, recolección de información, creación de carteles.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar entrevistas a familiares o miembros de la comunidad sobre prácticas alimenticias y cuidado del entorno.
- Crear mapas o diagramas de cómo llega la comida a su comunidad y su impacto.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar la información recopilada, identificar buenas prácticas y problemas.
- Reflexionar: "¿Qué podemos hacer para mejorar?"
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Organizar una feria o exposición en la escuela con los trabajos realizados.
- Invitar a las familias y comunidad a participar y aprender sobre alimentación y cuidado del entorno.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Conversar con los niños sobre la importancia de la salud y la comunidad.
- Identificar qué alimentos y prácticas saludables conocen.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Preguntar qué desean aprender para mejorar su alimentación y cuidado del entorno.
- Investigar en la comunidad qué hábitos alimenticios se practican y cómo impactan en la salud.
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Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un huerto escolar o un mural con consejos nutritivos y de cuidado ambiental.
- Definir tareas: sembrar, cuidar, informar.
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Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Plantar verduras en el huerto escolar y promover su consumo en la escuela.
- Elaborar carteles informativos y repartir folletos en la comunidad.
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Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Organizar una campaña en la escuela y comunidad para promover hábitos saludables y el cuidado del entorno.
- Reflexionar sobre la experiencia, lo que aprendieron y cómo ayudaron a su comunidad.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Comprende la importancia de una alimentación saludable | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa activamente en las actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
Colabora en equipo y respeta las ideas de otros | ☐ | ☐ | ☐ | |
Elabora productos creativos y relevantes | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexiona sobre cómo mejorar sus hábitos y cuidar la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
Este esquema asegura que el proceso sea significativo, inclusivo y centrado en el aprendizaje colaborativo y crítico, promoviendo acciones concretas que beneficien a la comunidad y a la salud de los niños.