Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: EL ÁTOMO, ELEMENTO QUÍMICO Y EL USO DE LA TABLA PERIÓDICA EN LA VIDA DIARIA
- Asunto o Problema Principal: Definir el átomo y su estructura, modelos atómicos, y los diversos tipos de elementos químicos (pesados, fluorescentes, radiactivos, cancerígenos, etc.), así como los metales, gases y líquidos en función de sus aplicaciones y efectos en la vida cotidiana.
- Tipo: Por Fases Metodológicas (ABP)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula y comunidad (con actividades de campo y uso de recursos digitales)
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), promoviendo pensamiento crítico, investigación y resolución de problemas complejos.
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico y argumentación, colaboración, autogestión del aprendizaje, aplicación interdisciplinaria.
- Contenidos y PDAs por Materia:
- Español: Textos de divulgación científica; análisis y producción de textos científicos.
- Matemáticas: Recolección, representación y comunicación de información mediante gráficos y tablas.
- Física: Estructura, propiedades y características de la materia.
- Tecnología: Uso, transformación y análisis de materiales en procesos técnicos y su impacto social y ambiental.
Desarrollo por Fases Metodológicas (Campos Formativos Relevantes)
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs de las Materias |
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Presentamos | Plantear el escenario del problema | - Inicio con un debate sobre avances tecnológicos y su impacto en la vida cotidiana, relacionando con la estructura de la materia.
- Presentación de un video corto y didáctico sobre los modelos atómicos históricos y actuales (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Planteamiento de preguntas abiertas: ¿Qué es un átomo? ¿Por qué es importante conocer su estructura?
- Actividad de lluvia de ideas: ¿Qué elementos químicos conocemos y para qué los usamos?
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Recolectamos | Investigación y análisis de información | - Investigación en libros, artículos científicos y plataformas digitales sobre modelos atómicos, clasificación de elementos, propiedades de los materiales.
- Análisis crítico de las características de diferentes tipos de elementos (metálicos, radiactivos, gases, líquidos).
- Uso de recursos digitales para construir mapas conceptuales y gráficas (histogramas, tablas) sobre la distribución de elementos en la Tierra y en la vida cotidiana (PDA: Matemáticas).
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Formulemos | Definición del problema y sub-problemas | - Refinamiento del problema: ¿Cómo podemos explicar la relación entre la estructura atómica y las propiedades de los materiales que usamos?
- Formulación de preguntas guía: ¿Qué modelos atómicos explican mejor las propiedades de los elementos?
- Sub-problemas: ¿Qué elementos son peligrosos y por qué? ¿Cómo impactan en la salud y el ambiente?
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Organizamo | Planificación de la solución | - Brainstorming de soluciones creativas: modelos visuales, infografías, simulaciones digitales.
- Evaluación ética y social: ¿Qué implicaciones tiene el uso de ciertos elementos en la tecnología y la salud?
- Diseño de un plan de investigación y presentación (video, cartel, reporte).
- Recursos: modelos manipulables, software de simulación (como PhET), materiales reciclados para crear modelos de átomos.
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Vivenciamos | Implementación de la solución | - Creación de maquetas de modelos atómicos y presentaciones orales.
- Experimentos sencillos en laboratorio o en aula para observar propiedades físicas de gases, líquidos y metales.
- Uso de tecnología para simular la estructura atómica y la tabla periódica.
- Aplicación del conocimiento para analizar productos cotidianos (cosméticos, medicamentos, combustibles).
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Comprobamos | Evaluación de la solución | - Presentación de proyectos en equipos: infografías, videos o maquetas.
- Evaluación mediante rúbricas que consideren contenido científico, creatividad, argumentación y trabajo en equipo.
- Análisis crítico del impacto social y ambiental de los elementos estudiados.
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Publicitamos | Comunicación de resultados | - Elaboración de informes escritos y presentaciones orales dirigidas a la comunidad escolar.
- Uso de formatos digitales para difundir los hallazgos (blogs, redes sociales, videos).
- Debate estructurado sobre el uso responsable de los elementos en la tecnología y la salud pública.
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Aplicamos | Reflexión y Transferencia | - Reflexión individual y grupal: ¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi vida diaria y en futuras decisiones?
- Propuesta de acciones concretas para promover el uso responsable de materiales peligrosos en la comunidad.
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Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
Semana 1:
- Producto: Elaboración de una infografía digital o maqueta que explique la estructura atómica y clasifique los elementos según sus propiedades.
- Criterios: Claridad conceptual, creatividad, precisión científica, uso de recursos digitales, conexión con la vida cotidiana.
- Evidencia: Presentación en clase, entrega digital y reporte escrito.
Semana 2:
- Producto: Simulación virtual del modelo atómico y creación de un video explicativo.
- Criterios: Uso correcto de conceptos, calidad visual, argumentación clara, relación con las aplicaciones en tecnología y salud.
- Evidencia: Video presentado en foro digital y portafolio del proyecto.
Semana 3:
- Producto: Propuesta de una acción comunitaria para promover el uso responsable de elementos peligrosos.
- Criterios: Relevancia social, viabilidad, creatividad, trabajo en equipo.
- Evidencia: Plan de acción, materiales de difusión y evaluación del impacto.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Participación en debates, trabajo en equipo y uso de recursos digitales.
- Registro de desempeño: Uso de rúbricas para evaluar productos, procesos y habilidades sociales.
- Autoevaluación y coevaluación: Cuestionarios reflexivos sobre el aprendizaje y el proceso, con preguntas como: ¿Qué aprendí? ¿Qué me costó más? ¿Cómo aporté al equipo?
- Evaluación del proceso: Seguimiento de avances en las fases, calidad de las investigaciones y la creatividad en las soluciones.
- Evaluación del producto final: Coherencia, precisión científica, creatividad, argumentación y aplicabilidad.
Comentarios finales
Este proyecto fomenta el pensamiento crítico, la investigación profunda y la aplicación interdisciplinaria, promoviendo una comprensión significativa y responsable del átomo y los elementos químicos en la vida diaria. La estructura en fases permite un aprendizaje contextualizado y reflexivo, promoviendo la autogestión del estudiante y su participación activa en problemas reales y relevantes para su entorno y su salud.