Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Compostaje y fertilizantes orgánicos
• Asunto o Problema: El proceso de compostaje transforma residuos orgánicos en un abono natural que mejora la salud y estructura del suelo, promoviendo la sostenibilidad y el cuidado del entorno. La comunidad necesita soluciones para gestionar residuos y mejorar la fertilidad del suelo de manera ecológica.
• Tipo: Proyecto interdisciplinario semanal
• Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
• Escenario: Comunidad local
• Metodologías: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI), enfoque STEAM, trabajo colaborativo
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico y sostenibilidad

Materias, Contenidos y PDAs

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: “¿Qué pasa con los residuos?”

Se presenta un video corto y dinámico sobre residuos en la comunidad y el ciclo de los desperdicios. Se invita a los estudiantes a reflexionar en pequeños grupos sobre qué residuos generan en su entorno y cómo creen que podrían aprovecharse.

• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos

Se realiza un mural participativo en el que los alumnos dibujan y escriben en tarjetas qué saben sobre residuos orgánicos e inorgánicos, relacionándolo con la vida cotidiana y materias de ciencias y matemáticas.

Desarrollo:

• Presentación del problema del proyecto: “¿Cómo transformar residuos en recurso para la comunidad?”
• Actividad investigativa: En equipos, revisan información sobre el proceso de compostaje (Fuente: libro, Pág. X). Analizan imágenes y textos sobre materiales, microorganismos y condiciones necesarias.
• Discusión guiada sobre la diferencia entre fertilizante y compost, relacionando conceptos de ciencias y tecnología.

Cierre:

• Cada equipo comparte en una breve exposición oral qué aprendieron y qué dudas tienen.
• Reflexión escrita: “¿Por qué es importante aprender sobre compostaje para mi comunidad?” (relacionando con el eje de sostenibilidad y pensamiento crítico).

Martes

Inicio:

• Actividad 1: “El ciclo de la vida en tu comunidad”

Dinámica de reconocimiento de elementos naturales y residuos en el entorno cercano, en colaboración con ciencias y arte.

• Actividad 2: Conexión con conocimientos previos

Se revisan conceptos de ciclos biológicos y la interacción microbiana, relacionando con experiencias personales y textos (Fuente: libro, Pág. Y).

Desarrollo:

• Taller práctico: “¿Qué materiales podemos compostar?”

Cada grupo selecciona residuos reales o imágenes (frutas, verduras, hojas secas, cáscaras de huevo) y discuten sus características.

• Elaboración de un diagrama de flujo del proceso de compostaje, usando materiales manipulables y herramientas digitales para crear mapas conceptuales.

Cierre:

• Presentan su diagrama y explican los pasos del proceso, argumentando por qué cada material es adecuado o no para compostar.
• Reflexión en el cuaderno: “¿Qué ventajas tiene el compost sobre otros fertilizantes?”

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: “¿Qué necesitamos para hacer compost en casa?”

Juego de roles: cada grupo simula ser un “microorganismo” que descompone residuos, explicando sus funciones y condiciones ideales.

• Actividad 2: Conexión con matemáticas

Se revisan proporciones (ej. relación carbono-nitrógeno) y se realizan cálculos sencillos para preparar una mezcla ideal, usando ejemplos prácticos.

Desarrollo:

• Laboratorio: “Preparando un compost casero”

Los estudiantes manipulan materiales reales, controlan humedad, mezclan residuos en pequeñas composteras y registran condiciones.

• Uso de tablets o PC para consultar recursos digitales avanzados sobre control del proceso y monitoreo en tiempo real.

Cierre:

• Debate: “¿Qué factores influyen en la velocidad y calidad del compost?”
• Reflexión escrita: “¿Qué cambiaría en tu hogar si implementaras compostaje?”

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: “Diseñando soluciones comunitarias”

Presentación de casos reales de compostaje en comunidades y en la escuela. Se analiza cómo estas soluciones benefician al entorno.

• Actividad 2: Conexión con arte y comunicación

Cada grupo diseña un cartel informativo o mural digital que motive a la comunidad a compostar, integrando conceptos científicos y tecnológicos.

Desarrollo:

• Proyecto colaborativo: “Plan de compostaje comunitario”

Los estudiantes diseñan un plan práctico, considerando materiales, espacio, participación social y beneficios. Utilizan recursos digitales para crear presentaciones visuales.

• Integran ideas de sostenibilidad, economía y cultura comunitaria.

Cierre:

• Presentación del plan a la clase, argumentando la importancia social y ecológica.
• Reflexión en grupos: “¿Qué papel podemos jugar en la conservación del ambiente?” (pensamiento crítico y compromiso social).

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: “El reto del compost en la comunidad”

Se plantea un desafío: diseñar una campaña de sensibilización para promover el compostaje.

• Actividad 2: Autoevaluación y reflexión previa

Cada alumno comparte en un diario qué aprendió, qué dudas tiene y cómo aplicará lo aprendido.

Desarrollo:

• Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico: “Campaña comunicativa”

En equipos, crean materiales (carteles, videos, presentaciones) que expliquen el proceso, beneficios y cómo participar en el compostaje comunitario, usando recursos digitales y manipulables.

• Incorporan datos, gráficos y argumentos científicos y tecnológicos.

Cierre:

• Presentación final de las campañas en un acto escolar o comunitario virtual/presencial.
• Reflexión grupal: “¿Qué aprendí sobre el impacto del compostaje en mi comunidad?” y autoevaluación del proceso.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

“Campaña integral de sensibilización sobre compostaje”:
Un conjunto de materiales visuales, audiovisuales y escritos que expliquen el proceso, beneficios y pasos para implementar compostaje en la comunidad. Deben incluir elementos científicos, tecnológicos, artísticos y argumentativos.

Criterios de Evaluación:

• Claridad y precisión en la explicación del proceso (Ciencias, Tecnología)
• Creatividad y diseño en materiales visuales (Arte)
• Argumentación y coherencia en el mensaje (Lengua)
• Propuesta práctica, factible y contextualizada (Tecnología, Ciencias)
• Trabajo en equipo y participación activa (auto y coevaluación)

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua del trabajo en equipo y participación en debates y actividades.
• Registro de ideas y avances en diarios reflexivos.
• Preguntas clave en cada día para comprobar comprensión.
• Autoevaluación individual mediante rúbricas simples, reflexionando sobre aspectos como participación, comprensión y creatividad.
• Coevaluación en pares para valorar aportaciones y calidad del producto final.

Este plan promueve un aprendizaje integral, crítico y reflexivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la responsabilidad social, la creatividad y el pensamiento crítico en los adolescentes.