Planeación Didáctica de Tercer Grado

Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase / Acción

Descripción

Actividades Sugeridas

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

  • Diálogo sobre cómo usan la suma y la resta en su comunidad.
  • Lectura compartida de un texto expositivo sencillo sobre las operaciones inversas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
  • Uso de materiales concretos (regletas) para explorar sumas y restas en situaciones reales. |

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

  • Formular preguntas: ¿Qué pasa si sumamos o restamos en diferentes situaciones?
  • Experimentos con regletas para comprobar cómo la suma y la resta invierten procesos.
  • Proponer hipótesis: ¿Podemos resolver problemas sin calculadora usando solo las regletas? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

  • Analizar los resultados de los experimentos y las soluciones.
  • Discutir cómo el uso de materiales concretos facilita entender las operaciones.
  • Elaborar mapas conceptuales en equipo. |

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación

  • Crear fichas o guías visuales con pasos para resolver problemas.
  • Diseñar una propuesta de actividades para que otros niños puedan entender y practicar las sumas y restas.
  • Presentar los hallazgos en un cartel o video para la comunidad. |

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

  • Integrar actividades que relacionen las operaciones con tareas cotidianas: repartir, comprar, ahorrar.
  • Evaluar mediante registros de observación y portafolios. |

Producto y Evaluación

Producto Desempeño Auténtico (PDA)

  • Nombre: Mural de Problemas Matemáticos en la Comunidad
  • Descripción: Un mural colaborativo que incluye historias, problemas, estrategias de resolución (usando regletas), y explicaciones visuales, presentado en la feria comunitaria.
  • Criterios de evaluación:
  • Claridad y creatividad en la exposición.
  • Uso correcto de las estrategias con materiales manipulables.
  • Participación activa y trabajo en equipo.
  • Capacidad para explicar el proceso a otros.

Evaluación

  • Autoevaluación:
  • ¿Qué aprendí sobre sumar y restar en mi comunidad?
  • ¿Qué estrategias me ayudaron a resolver los problemas?
  • Coevaluación:
  • Preguntas para compañeros: ¿Cómo resolviste el problema? ¿Qué te ayudó?
  • Rúbrica sencilla: Participación, comprensión del problema, uso de materiales, colaboración.

Este enfoque promueve un aprendizaje significativo, contextualizado, inclusivo y en colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Planeación Pág 2
Atrás
2/2