Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Me muevo y convivo cuando juego.
• Asunto o Problema: Habilidades motrices y motriz fina. Patroness básicos de movimientos. Respeto, tolerancia, inclusión, empatía.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Enero
• Escenario: Aula
• Metodología: Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
• Contenidos: Capacidades y habilidades motrices
• PDAs: Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos, para responder a las condiciones que se presentan. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentaciones con una canción motriz. Cada niño comparte su movimiento favorito y explica por qué le gusta, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntas abiertas: “¿Qué movimientos conocen para correr, saltar o bailar?” y una breve lluvia de ideas para activar conocimientos sobre patrones básicos de movimiento (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego “El patrón perdido”. Los niños, en parejas, deben copiar secuencias de movimientos simples (como saltar, girar, caminar en zigzag) que el docente realiza, adaptando la dificultad según las condiciones del juego, promoviendo la motricidad gruesa y fina, y el respeto a las reglas.
• Actividad 4: Elaboración de un mural colectivo con diferentes patrones de movimiento, usando materiales manipulables como recortes, cintas o figuras, para fomentar experiencias estéticas y visuales.

Cierre:

• Reflexión en círculo: “¿Qué patrones de movimiento nos ayudaron a jugar mejor?” y socialización de las experiencias.
• Breve ejercicio de respiración y relajación motriz.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de “Simón dice” con movimientos específicos (saltar, girar, tocar el suelo), para activar la atención y la motricidad.
• Actividad 2: Recapitulación de movimientos básicos mediante un cartel visual con ilustraciones y palabras, promoviendo la lectura y reconocimiento de patrones.

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de creación de una “coreografía de movimiento inclusiva”. Los niños, en pequeños grupos, diseñan secuencias que integren movimientos variados, considerando diferentes habilidades, promoviendo la empatía y la inclusión.
• Actividad 4: Juego de roles donde cada niño adapta su movimiento a diferentes condiciones (por ejemplo, jugar en diferentes superficies o espacios reducidos), respondiendo a las condiciones del problema.

Cierre:

• Presentación rápida de las coreografías por grupos y retroalimentación en conjunto, resaltando la colaboración y respeto mutuo.