Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

Utiliza conectores secuenciales y temporales para describir procesos y organizar ideas.

Usa conectores como en primer lugar, posteriormente, al mismo tiempo, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a fin de dar claridad.

Medición del tiempo

Expresiones temporales: quincena, semestre, década, siglo, milenio, etc.

Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad para organizar narraciones y explicaciones.

Acciones de prevención ante peligros o amenazas y la importancia de la participación comunitaria.

Dialoga sobre el derecho a un ambiente sano y cómo ejercerlo.

Promueve acciones de prevención y autoprotección en la comunidad.

Las familias como espacios de protección y cuidado.

Distingue situaciones de riesgo social y propone medidas de autocuidado.

Reflexiona sobre su papel en la comunidad para promover un ambiente seguro y saludable.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Dialogamos con los estudiantes sobre qué saben acerca de noticias falsas, rumores y su impacto en la comunidad.
• Se presenta un vídeo o imagen que muestre un mural con mensajes falsos y reales, para analizar qué información se puede plasmar en un mural.
• En grupos, los niños describen qué problemas sociales creen que generan las noticias falsas. (Fuente: Libro, Pág. X)

Recuperación

• Realizamos un juego de memoria con frases y palabras relacionadas con la verdad y la mentira, para activar conocimientos previos.
• Se comparte una historia breve sobre un rumor en la comunidad y sus consecuencias, invitando a los niños a reflexionar.

Planificación

• En pequeños equipos, los niños diseñan un esquema sobre los pasos para crear un mural y preparar una grabación de podcast.
• Se asignan roles: dibujantes, redactores, narradores y responsables de la grabación.
• Se establece un calendario de actividades y recursos necesarios.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita a una comunidad cercana o a un mural existente sobre temas sociales, para analizar su mensaje y diseño.
• Se realiza una lluvia de ideas para definir qué mensajes quieren transmitir en su mural sobre noticias falsas.

Comprensión y producción

• Los estudiantes investigan qué son las noticias falsas, cómo identificarlas y por qué son peligrosas, usando recursos visuales y manipulativos (tarjetas, dibujos).
• Crean bocetos del mural usando papel y colores, incluyendo dibujos, palabras y opiniones (intercaladas y enredadas para representar desinformación).
• Se redactan textos cortos con conectores temporales y secuenciales para explicar el proceso de creación del mural. (Fuente: Libro, Pág. X)

Reconocimiento

• Presentan sus bocetos y explican su significado a la clase, recibiendo retroalimentación.
• Se realiza una autoevaluación grupal sobre el trabajo realizado, usando una rúbrica sencilla de participación, creatividad y claridad.

Corrección

• En equipos, ajustan sus diseños y textos considerando la retroalimentación.
• Practican la narración que harán en el podcast, usando sus textos con conectores para ordenarlos correctamente.

Fase 3: Intervención

Integración

• Construcción del mural final en el aula, integrando dibujos, palabras y opiniones.
• Ensayar la narración para el podcast, incluyendo los aspectos de la prevención del rumor y la importancia de verificar la información.

Difusión

• Grabar el podcast en el aula, con la participación del miembro de la comunidad invitado.
• Compartir el mural y el podcast con la comunidad escolar, en redes o en una exposición en la escuela.

Consideraciones

• Reflexionar sobre qué aprendieron los niños respecto a las noticias falsas y su impacto social.
• Discutir cómo pueden ser más críticos y responsables con la información que comparten.

Avances

• Evaluar el proceso y los productos (mural y podcast) mediante una rúbrica que considere creatividad, claridad, colaboración y uso de conectores.
• Planificar próximas acciones para fortalecer la participación comunitaria y la alfabetización mediática.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Preguntar qué saben sobre el tiempo y cómo lo miden en su vida cotidiana.
• Investigar en qué momentos de la historia se han utilizado diferentes unidades temporales.
• Explorar ejemplos en el mural que expliquen la importancia de entender el tiempo para contextualizar noticias y hechos históricos.

Fase 2

Preguntas de indagación, hipótesis

• Formular preguntas: ¿Cómo podemos medir cuánto tiempo tarda en verificarse una noticia?
• Proponer hipótesis simples, como que "las noticias falsas se difunden más rápido que las ciertas".

Fase 3

Conclusiones

• Analizar datos de la investigación y discutir si las hipótesis son correctas.
• Realizar un esquema o línea del tiempo que relacione el tiempo, la verificación y la impacto de las noticias.

Fase 4

Diseño, construcción y divulgación

• Crear una línea del tiempo visual en el mural que muestre cómo las noticias falsas se difunden en diferentes períodos históricos.
• Presentar la línea en la radio escolar y en la comunidad, explicando su significado y relación con la temporalidad.

Presentamos

Reflexión inicial sobre la importancia de la verdad y el cuidado del entorno social y natural.

• Plantear un problema: "¿Qué pasa en nuestra comunidad cuando se difunden noticias falsas o rumores?".
• Mostrar ejemplos y discutir cómo afectan a las personas y al ambiente.

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• Conversación guiada sobre experiencias con rumores, noticias falsas y su impacto en la comunidad.
• Registrar en un cartel o mural las ideas iniciales de los niños.

Formulemos

Definir claramente el problema

• Elaborar en grupos una definición del problema y las causas del fenómeno.
• Debatir sobre la responsabilidad de cada uno en la difusión de información.

Organizamos

Estrategias para abordar el problema

• Diseñar acciones concretas: crear un mural, un podcast y campañas de concienciación.
• Asignar tareas y establecer un cronograma.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Elaborar el mural y preparar el guion del podcast.
• Realizar la grabación con participación comunitaria.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Revisar el mural y el podcast con la comunidad escolar.
• Reflexionar sobre qué aprendieron y qué cambios esperan en su comunidad.

Compartimos

Socializar y valorar

• Presentar los productos finales en una feria escolar o evento comunitario.
• Recoger opiniones y sugerencias para futuras acciones.

Etapa 1

Sensibilización

• Charla sobre la importancia de un ambiente sano y la participación comunitaria.
• Identificar en la comunidad necesidades respecto a la desinformación y la prevención de riesgos sociales.

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Investigar en la comunidad acerca de rumores, noticias falsas y su impacto social.
• Elaborar un mapa de necesidades y posibles soluciones.

Etapa 3

Planificación del servicio

• Diseñar un plan conjunto para crear un mural y un podcast que promuevan la verdad y la prevención.
• Definir recursos, roles y pasos a seguir.

Etapa 4

Ejecutar el servicio

• Realizar las actividades en la comunidad: pintar el mural y grabar el podcast con participación activa de las y los niños y un miembro de la comunidad.

Etapa 5

Evaluar resultados y reflexionar

• Compartir los resultados con la comunidad y reflexionar sobre el impacto.
• Evaluar el aprendizaje y la participación, proponiendo futuras acciones de colaboración y prevención.