Fase 1: Planeación | Identificación | - En plenaria, leer la información del texto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 74-75) sobre la importancia de la alimentación y preparar preguntas iniciales sobre las diferencias y necesidades en la comunidad.
- Reflexionar sobre qué saben acerca de la discapacidad auditiva y las formas de comunicación.
- Dialogar con los compañeros sobre qué conocimientos previos tienen respecto a la discapacidad auditiva.
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| Recuperación | - Invitar a los niños a compartir historias o experiencias relacionadas con el escuchar y comunicarse con personas con discapacidad auditiva.
- Realizar un juego de identificación de sonidos y silencios para explorar la relación con la audición (ejemplo: apaga los ojos y trata de identificar sonidos).
- Preguntar: ¿Qué dificultades enfrentan las personas con discapacidad auditiva en su día a día?
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| Planificación | - Como grupo, definir quiénes serán los encargados de investigar y preparar las exposiciones.
- Organizar roles (investigador, creador de apoyos visuales, presentador).
- Elaborar un cronograma de trabajo y una lista de materiales (carteles, dibujos, recursos visuales y auditivos).
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visitar o invitar a un especialista (si es posible) o un familiar con discapacidad auditiva para que compartan su experiencia.
- Revisar libros, videos, y recursos visuales para entender mejor la discapacidad auditiva.
- Crear en pequeños grupos un guion sencillo de exposición, considerando recursos expresivos y apoyos visuales (pictogramas, gestos, mímica).
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| Comprensión y producción | - Realizar ensayos de las presentaciones, con énfasis en el uso de gestos, movimientos y apoyos visuales.
- Elaborar materiales de apoyo (carteles, dibujos, dramatizaciones).
- Practicar la exposición frente a compañeros, observando aspectos paralingüísticos y gestuales.
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| Reconocimiento | - Presentar los borradores de las exposiciones en pequeños grupos o en plenaria.
- Registrar en una rúbrica simple aspectos como claridad, uso de recursos expresivos, interés del público, y respeto.
- Reflexionar sobre las dificultades y logros en la exposición.
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| Corrección | - Revisar las exposiciones y apoyos recibidos para mejorar la expresión oral y gestual.
- Ajustar los guiones y recursos visuales según las observaciones.
- Preparar la versión final de la exposición, incluyendo apoyos visuales y recursos paralingüísticos.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Ensayar y organizar las exposiciones finales en pequeños equipos, incorporando los recursos y sugerencias.
- Ensayar la expresión oral considerando el interés del público y el uso de recursos no lingüísticos.
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| Difusión | - Organizar una feria o exposición en el aula donde los niños presenten sus exposiciones sobre la discapacidad auditiva.
- Invitar a otros grados, docentes y familias para que conozcan el trabajo.
- Utilizar recursos visuales, gestuales y apoyos visuales para facilitar la comprensión del público.
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| Consideraciones | - Reflexionar en plenaria sobre la importancia de valorar la diversidad y respetar las diferencias.
- Discutir cómo la comunicación efectiva y el uso de apoyos facilitan la inclusión.
- Registrar ideas para seguir promoviendo la empatía y el respeto en la comunidad escolar.
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| Avances | - Evaluar si se lograron los objetivos de la exposición y si los niños comprendieron la importancia del respeto y la inclusión.
- Planificar próximas actividades relacionadas con la sensibilización y la comunicación inclusiva.
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