Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: ¡Entérate!
Asunto o Problema: Análisis y reflexión sobre estereotipos, violencia y derechos en la comunidad, promoviendo la comunicación, el pensamiento crítico y la responsabilidad social.
Tipo: Proyecto semanal interdisciplinario
Grado: Tercer de Secundaria (14-17 años)
Escenario: Escuela y comunidad
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, ciudadanía activa, comunicación efectiva
Contenidos y PDAs:

• Español: Géneros periodísticos, redacción de textos informativos y argumentativos.
• Formación Cívica y Ética: Derechos humanos, mecanismos de denuncia, respeto y justicia social.
• Artes: Lenguajes artísticos para expresar diversidad cultural y social.
• Tutoría: Prevención de riesgos, toma de decisiones responsables.
• Inglés: Uso del idioma para comunicar problemáticas sociales y culturales.
• Tecnología: Estrategias creativas para resolver problemas sociales con pensamiento estratégico.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador: Presentación de un video corto (2 min) que muestre distintas expresiones artísticas y periodísticas en situaciones sociales relacionadas con la comunidad, destacando estereotipos y violencia (ej. violencia de género, maltrato infantil).
• Actividad 2: Recuperación y conexión: Debate en grupos pequeños sobre experiencias previas relacionadas con los temas del video. Preguntas guía: ¿Qué saben sobre los estereotipos en su comunidad? ¿Han visto casos de violencia o discriminación? ¿Cómo creen que se puede informar y actuar frente a estos problemas?

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación y análisis: En equipos, consultar fuentes (artículos, redes sociales, entrevistas) sobre cómo los medios de comunicación representan a la comunidad en relación con la violencia y los estereotipos. Analizar ejemplos de géneros periodísticos (noticias, columnas, crónicas). (Fuente: Lenguajes, Pág. 13-16)
• Actividad 4: Producción de un mapa conceptual colaborativo que relacione los géneros periodísticos, tipos de violencia social, y formas de comunicación efectiva. Utilizar recursos digitales (Padlet, Miro).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Por qué es importante una comunicación veraz y oportuna para prevenir riesgos sociales? Plantear preguntas para profundizar en el análisis.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: Los estudiantes comparten en círculo una noticia o situación social que hayan observado o vivido relacionada con violencia o estereotipos.
• Actividad 2: Lluvia de ideas: ¿Cómo pueden comunicarse de manera responsable para promover el respeto y la justicia? ¿Qué géneros periodísticos consideran más adecuados para informar sobre estos temas?

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis crítico: En equipos, analizar ejemplos de crónicas y reportajes periodísticos sobre violencia o derechos humanos (proporcionados por el docente). Identificar recursos narrativos y argumentativos utilizados. (Fuente: Lenguajes, Pág. 19)
• Actividad 4: Taller de escritura: Redactar un borrador de crónica sobre una problemática social local (por ejemplo, violencia escolar o discriminación). Incorporar estructura secuencial, lenguaje sencillo pero impactante y elementos visuales.

Cierre:

• Presentación rápida de las crónicas en forma de "puente" para compartir ideas y recibir retroalimentación. Reflexión sobre la importancia de la ética en el periodismo social.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: Simulación de un programa de radio o televisión donde los estudiantes presenten un reportaje o entrevista sobre derechos humanos y mecanismos de denuncia.
• Actividad 2: Debate estructurado: ¿Qué derechos humanos consideran más vulnerados en su comunidad? ¿Qué medidas pueden promoverse desde la comunicación y la ciudadanía?

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación profunda: Cada grupo investiga un mecanismo de denuncia o protección (por ejemplo, Fiscalía, CNDH, ONG) y prepara un material visual (infografía, video corto). Integrar conocimientos de tecnología y ciudadanía.
• Actividad 4: Producción creativa: Elaborar un cartel o video en inglés que promueva el respeto y la denuncia de violencia o discriminación, usando recursos digitales y lenguajes artísticos.

Cierre:

• Presentación de los materiales en una feria digital o mural colectivo, promoviendo el diálogo intercultural y bilingüe.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Reflexión en diario: Escribir una breve reflexión personal sobre cómo los medios y las artes pueden influir en la percepción social y en la lucha contra estereotipos.
• Actividad 2: Dinámica de empatía: Escuchar testimonios o leer crónicas reales sobre experiencias de violencia o discriminación. Discutir las emociones y mensajes transmitidos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto interdisciplinario: En grupos, diseñar un plan de campaña comunicativa (en medios tradicionales y digitales) para promover la igualdad, la no violencia y el respeto en la comunidad. Integrar artes, tecnología, inglés y civismo.
• Actividad 4: Simulación y argumentación: Preparar un debate sobre la responsabilidad social de los medios y los ciudadanos en la erradicación de estereotipos y violencia.

Cierre:

• Compartir avances del plan de campaña y reflexionar sobre el rol del comunicador ético en la sociedad.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Autoevaluación: Los estudiantes revisan su proceso de aprendizaje, respondiendo a preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aporté al grupo? ¿Qué puedo mejorar?
• Actividad 2: Reflexión colectiva: ¿De qué manera las diferentes disciplinas contribuyen a entender y actuar frente a los problemas sociales?

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación final: Cada grupo presenta su campaña comunicativa (video, cartel, crónica, infografía) dirigido a la comunidad escolar.
• Actividad 4: Retroalimentación: Análisis en plenaria, evaluando el proceso, el producto y el aprendizaje de cada equipo, usando rúbricas de coevaluación y autoevaluación.

Cierre:

• Cierre del ciclo: Reflexión sobre cómo la comunicación y el arte pueden transformar la realidad social, y qué acciones concretas pueden realizar en su comunidad para promover la justicia y el respeto.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto final:
Una campaña comunicativa integral (crónicas, videos, infografías, propuestas de denuncia o actividades artísticas) que promueva la igualdad, el respeto y la denuncia de violencia y estereotipos en la comunidad escolar y local. Incluye:

• Un video o crónica en español o inglés que informe y sensibilice.
• Una infografía o cartel que promueva derechos humanos y mecanismos de denuncia.
• Un plan de acción o campaña en redes sociales o medios escolares.

Criterios de evaluación:

• Claridad y pertinencia del mensaje.
• Uso adecuado de géneros periodísticos y recursos narrativos.
• Creatividad y originalidad en la propuesta.
• Integración de conocimientos de todas las materias.
• Impacto social y responsabilidad ética.

Rúbrica sencilla:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Registrar participación, colaboración, uso del lenguaje y creatividad en actividades.
• Preguntas de sondeo: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me sorprendió? ¿Qué puedo mejorar?
• Registro anecdótico: Anotar avances y dificultades en el proceso de investigación y producción.
• Autoevaluación: Fichas reflexivas diarias sobre su crecimiento y retos.
• Coevaluación: Evaluación entre pares de las presentaciones y productos parciales usando rúbricas simplificadas.

Este plan promueve un aprendizaje profundo, crítico, ético y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los adolescentes capacidades para analizar, comunicar y transformar su entorno social.