Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: ¡Entérate!
Asunto o Problema: Análisis y reflexión sobre estereotipos, violencia y derechos en la comunidad, promoviendo la comunicación, el pensamiento crítico y la responsabilidad social.
Tipo: Proyecto semanal interdisciplinario
Grado: Tercer de Secundaria (14-17 años)
Escenario: Escuela y comunidad
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, ciudadanía activa, comunicación efectiva
Contenidos y PDAs:

• Español: Géneros periodísticos, redacción de textos informativos y argumentativos.
• Formación Cívica y Ética: Derechos humanos, mecanismos de denuncia, respeto y justicia social.
• Artes: Lenguajes artísticos para expresar diversidad cultural y social.
• Tutoría: Prevención de riesgos, toma de decisiones responsables.
• Inglés: Uso del idioma para comunicar problemáticas sociales y culturales.
• Tecnología: Estrategias creativas para resolver problemas sociales con pensamiento estratégico.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: *Gancho motivador:* Presentación de un video corto (2 min) que muestre distintas expresiones artísticas y periodísticas en situaciones sociales relacionadas con la comunidad, destacando estereotipos y violencia (ej. violencia de género, maltrato infantil).
• Actividad 2: *Recuperación y conexión:* Debate en grupos pequeños sobre experiencias previas relacionadas con los temas del video. Preguntas guía: ¿Qué saben sobre los estereotipos en su comunidad? ¿Han visto casos de violencia o discriminación? ¿Cómo creen que se puede informar y actuar frente a estos problemas?

Desarrollo:

• Actividad 3: *Investigación y análisis:* En equipos, consultar fuentes (artículos, redes sociales, entrevistas) sobre cómo los medios de comunicación representan a la comunidad en relación con la violencia y los estereotipos. Analizar ejemplos de géneros periodísticos (noticias, columnas, crónicas). *(Fuente: Lenguajes, Pág. 13-16)*
• Actividad 4: *Producción de un mapa conceptual colaborativo* que relacione los géneros periodísticos, tipos de violencia social, y formas de comunicación efectiva. Utilizar recursos digitales (Padlet, Miro).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Por qué es importante una comunicación veraz y oportuna para prevenir riesgos sociales? Plantear preguntas para profundizar en el análisis.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: *Dinámica de reconocimiento:* Los estudiantes comparten en círculo una noticia o situación social que hayan observado o vivido relacionada con violencia o estereotipos.
• Actividad 2: *Lluvia de ideas:* ¿Cómo pueden comunicarse de manera responsable para promover el respeto y la justicia? ¿Qué géneros periodísticos consideran más adecuados para informar sobre estos temas?

Desarrollo:

• Actividad 3: *Análisis crítico:* En equipos, analizar ejemplos de crónicas y reportajes periodísticos sobre violencia o derechos humanos (proporcionados por el docente). Identificar recursos narrativos y argumentativos utilizados. *(Fuente: Lenguajes, Pág. 19)*
• Actividad 4: *Taller de escritura:* Redactar un borrador de crónica sobre una problemática social local (por ejemplo, violencia escolar o discriminación). Incorporar estructura secuencial, lenguaje sencillo pero impactante y elementos visuales.

Cierre:

• Presentación rápida de las crónicas en forma de "puente" para compartir ideas y recibir retroalimentación. Reflexión sobre la importancia de la ética en el periodismo social.