Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Reglamento del aula
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los niños aprendan las reglas del aula
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes de la Planeación: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes | Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad. | Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. (Fuente: Libro, Pág. X) |
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Saberes y Pensamiento Científico | Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana. | Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. | Describe algunos cambios y continuidades de su entorno, y se ubica espacialmente a través de croquis y mapas. (Fuente: Libro, Pág. X) |
De lo Humano y lo Comunitario | Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad. | Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad, el ser parte de una comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversación grupal: ¿Qué reglas conocemos en nuestra escuela y en casa? (Recuperación de conocimientos previos).
- Juego de roles: representar situaciones donde se incumplen reglas y discutir qué reglas faltan o se necesitan.
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| Recuperación | - Crear un mural con dibujos y palabras sobre reglas que los niños ya conocen en diferentes contextos (aula, parque, casa).
- Cantar una canción sobre reglas del aula (puede ser inventada por los niños).
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| Planificación | - En equipos, diseñar un cartel con las reglas del aula, decidiendo quién los dibuja y quién los explica.
- Trazar un plan de cómo se implementarán las reglas y quiénes serán los encargados de recordarlas.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Dramatización: representar escenas donde se aplican o no las reglas del aula.
- Creación de un “Libro de reglas del aula” con dibujos y frases sencillas, elaborado por los niños (Fuente: Libro, Pág. X).
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| Comprensión y producción | - Elaborar un dibujo colectivo que represente las reglas del aula.
- Grupos de niños generan pequeñas presentaciones o canciones que expliquen las reglas a sus compañeros.
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| Reconocimiento | - Juego de memoria con tarjetas que tengan reglas y dibujos asociados.
- Reflexión grupal: ¿Qué reglas nos ayudan más a aprender y convivir?
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| Corrección | - Revisión en grupos del cartel y las actividades realizadas, ajustando o mejorando las reglas si es necesario.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Crear una malla o mural en el aula con las reglas acordadas, decorada por los niños.
- Realizar un “pacto de convivencia” donde todos firmen el compromiso de seguir las reglas.
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| Difusión | - Presentar el mural y las reglas a otra clase o a la comunidad escolar.
- Invitar a los papás y maestros a una pequeña exposición sobre las reglas del aula.
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| Consideraciones | - Discusión sobre cómo las reglas ayudan a todos a convivir mejor.
- Reflexión en círculo: ¿Qué aprendí sobre las reglas y por qué son importantes?
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| Avances | - Evaluar si las reglas se cumplen mediante observación y diálogo.
- Celebrar un “Día de las reglas” con actividades donde se demuestre el compromiso de seguirlas.
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Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Explorar qué objetos del aula son reciclables o reutilizables y su impacto en el ambiente.
- Observar y registrar en dibujos las características del agua, tierra, aire y su relación con las actividades humanas.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Qué pasa si no cuidamos el agua? ¿Cómo afectan nuestras acciones al medio ambiente?
- Proponer hipótesis simples: “Si no cuidamos el agua, se acabará más rápido”.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar qué acciones dañan o ayudan al entorno.
- Sacar conclusiones sobre la importancia de respetar las reglas para proteger la naturaleza.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear un cartel o maqueta que muestre cómo cuidar el agua o el aire.
- Presentar sus ideas en una feria ecológica del aula y evaluar si cumplen con los objetivos.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar tareas diarias como apagar luces o usar menos papel para cuidar el entorno.
- Evaluar con un diario de actividades cómo aplican lo aprendido.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Plantear un problema: ¿Qué pasa si todos no respetamos las reglas del aula y el entorno?
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Conversar sobre experiencias en las que las reglas ayudaron o fallaron.
- Dibujar situaciones donde se respeten o incumplan reglas y sus consecuencias.
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - Escribir o dibujar qué reglas faltan o cuáles deben reforzarse para mejorar el ambiente escolar y social.
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - En grupos, planificar actividades para reforzar reglas y valores como el respeto y la empatía.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar campañas de sensibilización, mural o cartel que promuevan el respeto y cuidado del entorno y del aula.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar si las actividades ayudaron a mejorar la convivencia y el cuidado del ambiente.
- Reflexionar sobre los cambios logrados.
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar en asamblea los compromisos y reglas acordadas.
- Crear una cápsula del tiempo con mensajes sobre respeto y cuidado para la comunidad.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Charla con los niños acerca de cómo las reglas ayudan a todos a estar seguros y felices.
- Visitar un parque o centro comunitario para observar reglas y normas.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigar qué reglas existen en la comunidad para cuidar el medio ambiente.
- Preguntar a familiares por qué creen que las reglas son importantes.
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Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un plan para limpiar y cuidar un espacio cercano, como un parque o área escolar.
- Repartir tareas y materiales.
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Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Realizar jornadas de limpieza, reforestación o creación de señalizaciones con reglas del espacio.
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Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Organizar una pequeña feria o exposición para mostrar lo logrado.
- Reflexionar sobre cómo el servicio ayudó a la comunidad y qué aprendieron.
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Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto del Proyecto
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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El niño comprende y explica las reglas del aula y su importancia | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa activamente en la creación y difusión del cartel o mural | ☐ | ☐ | ☐ | |
Demuestra respeto y cuidado por el entorno natural en sus acciones diarias | ☐ | ☐ | ☐ | |
Elabora y presenta un producto que refleja el aprendizaje (ej. cartel, maqueta, campaña) | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexiona sobre la importancia de las reglas y el cuidado del ambiente | ☐ | ☐ | ☐ | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Cartel de Reglas del Aula y Compromiso de Convivencia.
Criterios:
- Incluye reglas claras y dibujadas por los niños.
- Explica por qué son importantes.
- Está decorado y presentado con entusiasmo.
Evidencia: Fotografía del cartel, video del compromiso firmado, reflexión grupal grabada.
Esta planeación busca promover en los niños habilidades sociales, pensamiento crítico, conciencia ecológica y pertenencia comunitaria, todo enmarcado en una propuesta creativa, lúdica y participativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.