Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Primer Periodo
Asunto o Problema Principal: Que el alumno tenga interés de aprender álgebra, comprenda sus aplicaciones y desarrolle habilidades para resolver problemas complejos utilizando operaciones inversas y notación científica.
Tipo: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Indagación - ABI, enfoque STEAM)
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula, laboratorios, entornos digitales y contextos reales
Metodología(s): ABI + STEAM
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, resolución de problemas, colaboración, comunicación científica, autonomía en el aprendizaje
Contenidos y PDAs:
Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
Matemáticas | Extensión del significado de las operaciones y sus relaciones inversas | Uso de la notación científica para cálculos con cantidades muy grandes o muy pequeñas |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas (ABI - STEAM)
Fase 1: Introducción — Identificación del problema
Campo Formativo | Actividades | Descripción y Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Pensamiento Matemático | Recuperación y conexión de conocimientos previos | Iniciar con una lluvia de ideas sobre operaciones básicas, sus relaciones inversas y ejemplos cotidianos (por ejemplo, distancias astronómicas, tamaños microscópicos). Preguntar: "¿Cómo podemos representar cantidades muy grandes o muy pequeñas en matemáticas?" (Fuente: Libro, Pág. 45). |
Comunicación y Lenguaje | Debate estructurado | Realizar un debate guiado sobre la utilidad del álgebra en la vida diaria y en la ciencia. Se fomenta la expresión formal y argumentada. |
Ciencia y Tecnología | Análisis de casos de estudio | Presentar casos reales como cálculos astronómicos o biológicos que requieren notación científica. Preguntar: "¿Qué dificultades enfrentan al manejar números tan grandes o pequeños?" |
Fase 2: Preguntas de indagación — Formulación de hipótesis
Campo Formativo | Actividades | Descripción y Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Pensamiento Matemático | Formulación de hipótesis | En grupos, los estudiantes crean hipótesis sobre cómo las operaciones inversas (sumar/restar, multiplicar/dividir) ayudan a resolver problemas reales y cómo la notación científica facilita estos cálculos. Se incentiva la reflexión crítica sobre las relaciones entre operaciones. |
Ciencia y Tecnología | Investigación de antecedentes | Buscar en recursos digitales y bibliografía científica ejemplos donde se usan operaciones inversas y notación científica en el trabajo científico. Se fomenta el análisis crítico y la comparación de distintas aplicaciones. |
Arte y Diseño | Visualización de conceptos | Crear modelos visuales (diagramas, infografías) que expliquen las relaciones entre operaciones y su inversa, y cómo se representan en notación científica. |