Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto | Evolución, extinción y fosilización |
|---|---|
Asunto o Problema | Cambios en los seres vivos y en el entorno natural a través del tiempo |
Tipo | Por Fases Metodológicas |
Mes | Abril |
Escenario | Aula |
Metodología(s) | Investigación, Indagación, STEAM |
Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
Contenidos Seleccionados | Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida |
PDAs | Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el entorno natural a través del tiempo, reconociendo causas y consecuencias de su extinción hace más de 10,000 años y en la actualidad (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 86). |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema
Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
Actividad de recuperación de conocimientos previos | Se inicia con un juego visual llamado "¿Qué ha cambiado?": Se muestran imágenes de animales y ecosistemas actuales y antiguos (dibujos, fotos o ilustraciones). Los niños comentan lo que creen que ha cambiado en estos seres y ambientes a lo largo del tiempo. | Carteles, imágenes impresas, proyector, fichas con imágenes. |
Dinámica de reconocimiento del problema | Se plantea la pregunta: *¿Por qué algunos animales ya no existen y otros sí?* Los estudiantes expresan ideas iniciales y se identifican conceptos relacionados con extinción y fosilización. | Pizarra, marcadores, fichas con palabras clave. |
Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial
Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
Formulación de preguntas | En grupos, los estudiantes generan preguntas sobre los cambios en los seres vivos y su entorno, por ejemplo: *¿Qué causa que un animal se extinga?* o *¿Cómo podemos saber qué animales vivieron hace miles de años?* | Papel, lápices, pizarra, fichas de preguntas. |
Hipótesis sencilla | Cada grupo propone una hipótesis sobre las causas de extinción o fosilización, usando sus ideas previas y las imágenes. | Cuadernos, fichas, materiales manipulables. |
Presentación y discusión | Los grupos comparten sus hipótesis, y el docente las complementa con conceptos del texto, destacando que los animales acuáticos, terrestres y aéreos han evolucionado o desaparecido por cambios en el clima, hábitats, y otros factores (Fuente: Nuestros Saberes, pág. 86). | Recursos visuales, esquema de clasificación de animales. |