Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: LEEMOS Y APRENDEMO
• Asunto o Problema: Falta de comprensión lectora
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Escenario: Aula
• Metodología: Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable
• Contenidos Seleccionados:
• Lenguajes: Comprensión y producción de cuentos para su disfrute
• PDA: Reflexiona sobre las diferentes formas de expresar y abordar el mismo hecho noticioso en distintos medios de comunicación escrita (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Dinámica de recuperación: "El cuento en mis manos" — Los estudiantes comparten en parejas un cuento favorito que hayan leído, explicando qué les gustó y por qué.
• Pregunta generadora: ¿Qué significa comprender un texto? ¿Por qué es importante entender lo que leemos?

Desarrollo:

• Actividad principal: Analizar en grupos pequeños un cuento breve (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Cada grupo identifica elementos esenciales: personajes, escenario, problema y solución.
• Recursos: Cuento impreso, tarjetas con elementos narrativos, material manipulable (dibujos, figuras).
• Actividad complementaria: Crear un mapa mental colectivo sobre los elementos que componen un cuento, usando materiales visuales y cartulina.

Cierre:

• Socialización: Cada grupo presenta su análisis y mapa mental, reflexionando sobre la importancia de entender cada parte del cuento para comprender toda la historia.
• Pregunta para reflexionar: ¿Cómo nos ayuda comprender los cuentos a entender mejor el mundo que nos rodea?

Martes

Inicio:

• Juego de memoria visual: Mostrar imágenes relacionadas con cuentos y preguntar: ¿Qué historia creen que representa cada imagen?
• Pregunta previa: ¿Qué estrategias usamos para entender un texto cuando no conocemos alguna palabra?

Desarrollo:

• Actividad principal: Leer en voz alta un cuento (propuesto en Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los estudiantes identifican palabras clave y discuten su significado.
• Material: Libro con ilustraciones, diccionarios pequeños.
• Actividad complementaria: Crear un glosario visual en cartulina con las palabras nuevas y sus significados, usando dibujos y colores.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué técnicas usamos para entender mejor un cuento?
• Compartir: ¿Qué aprendimos hoy sobre la comprensión lectora?

Miércoles

Inicio:

• Ronda de preguntas: ¿Qué dificultades tienen al leer? ¿Qué les ayuda a entender mejor?
• Actividad rápida: Juego "¿Verdad o Mentira?" con afirmaciones sobre la lectura y comprensión.

Desarrollo:

• Actividad principal: En grupos, elaborar un cuento corto usando imágenes (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X), enfocándose en la coherencia y la claridad.
• Recursos: Tarjetas con ilustraciones, papel, colores.
• Actividad complementaria: Compartir y retroalimentar los cuentos en pequeños círculos, destacando aspectos de comprensión y expresión.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué elementos hacen que un cuento sea fácil o difícil de entender?
• Pregunta final: ¿Cómo podemos mejorar nuestra comprensión al leer diferentes tipos de textos?

Jueves

Inicio:

• Adivinanzas o acertijos relacionados con cuentos y personajes.
• Pregunta: ¿Qué nos ayuda a entender mejor un texto cuando estamos leyendo por primera vez?

Desarrollo:

• Actividad principal: Analizar diferentes versiones de una misma noticia o historia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los estudiantes comparan la extensión, el tono y las opiniones en cada una.
• Recursos: Ejemplos impresos de diferentes medios, recortes, material manipulable.
• Actividad complementaria: Crear un cuadro comparativo en parejas, resaltando las diferencias y similitudes.

Cierre:

• Discusión grupal: ¿Por qué las diferentes formas de abordar un mismo hecho son importantes?
• Pregunta de cierre: ¿Cómo influye el medio en la forma de presentar una noticia?

Viernes

Inicio:

• Juego de clasificación: agrupar diferentes textos (cuentos, noticias, anuncios) en categorías.
• Pregunta: ¿Qué características tienen en común los textos que leemos en diferentes medios?

Desarrollo:

• Actividad principal: Elaborar un cartel que explique cómo reconocer un cuento, una noticia y un anuncio, usando ejemplos y recursos visuales.
• Recursos: Cartulina, recortes, ilustraciones.
• Actividad complementaria: Role-playing: representar en pequeños grupos cómo sería presentar una noticia versus contar un cuento.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre los diferentes tipos de textos?
• Compartir en plenaria: ¿Cuál fue la actividad más divertida y por qué?

Semana 2

(Se repiten actividades similares, reforzando los contenidos, pero con mayor énfasis en la producción y reflexión crítica. Se incorporan actividades de autoevaluación y coevaluación, y se inicia el proceso de preparación para el Producto Final).

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto Final:
Cada estudiante elaborará una "Revista digital" en equipo, en la que incluirá un cuento propio, una noticia escrita en diferentes estilos y un anuncio publicitario creativo, reflexionando sobre las diferentes formas de expresar un mismo hecho (PDA). La revista será presentada en una exposición digital o impresa, promoviendo la comprensión, la expresión y el análisis crítico de textos diversos.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante las actividades, notar participación, interés y comprensión.
• Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de conceptos y estrategias.
• Rúbricas sencillas: para evaluar la creatividad, la colaboración y la comprensión.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustaría aprender más.
• Autoevaluación: con una ficha sencilla donde expresen qué les gustó, qué les costó y qué mejorarían.
• Coevaluación: en parejas o grupos pequeños, valorar el trabajo de sus compañeros con preguntas guía.

Este enfoque promueve un aprendizaje activo, inclusivo, colaborativo y crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, priorizando la experiencia significativa y la reflexión en los estudiantes.