Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Aprendo a escuchar para poder dialogar
- Asunto o Problema: Los alumnos no escuchan a sus compañeros
- Tipo: Proyecto comunitario basado en problemas
- Escenario: Aula de cuarto grado
- Metodología: Basado en problemas y aprendizaje colaborativo
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos:
- Lenguajes: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista
- De lo Humano y lo Comunitario: Entendimiento mutuo en la escuela
- PDAs:
- Lenguajes: Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o ideas de otros
- De lo Humano y lo Comunitario: Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender la importancia de escuchar
(Fuente: Libro, Pág. 11-12)
Desarrollo del Proyecto por Fases
Fase 1: Planeación
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversa con los estudiantes acerca de qué significa escuchar y por qué es importante en su vida diaria y en la escuela.
- Realiza una lluvia de ideas sobre situaciones en las que no escucharon o no fueron escuchados.
- Reflexión grupal: ¿Qué pasa cuando no escuchamos? (Fuente: Libro, Pág. 11)
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| Recuperación | - Juego de "¿Qué escuchaste?": en parejas, uno cuenta una historia breve y el otro debe repetirla con detalles.
- Preguntas dirigidas: ¿Qué nos pasa cuando no escuchamos? ¿Cómo nos sentimos?
- Diálogo en grupo: compartir experiencias propias sobre la importancia de escuchar.
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| Planificación | - Explicar la propuesta del proyecto: crear cómics sobre la importancia de escuchar y dialogar respetuosamente.
- Formar pequeños equipos y definir roles: quién escribe, quién dibuja, quién revisa.
- Elaborar un plan de trabajo con fechas y tareas específicas, usando la lista guía del planificador (Fuente: Libro, Pág. 14).
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Fase 2: Acción
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - En pequeños grupos, compartir y analizar historias de conflictos que hayan sido resueltos mediante diálogo (Fuente: Libro, Pág. 16).
- Buscar en el libro "Múltiples Lenguajes" ejemplos sobre cómo dialogar respetuosamente (Fuente: Libro, Pág. 15).
- Visualizar y analizar el cómic del ejemplo para identificar cómo se comunica y cómo se obtiene información.
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| Comprensión y producción | - Investigar en diferentes recursos (libros, internet, entrevistas) sobre técnicas para escuchar activamente y dialogar.
- Elaborar un borrador del guion del cómic, incluyendo diálogos que muestren respeto y escucha activa (Fuente: Libro, Pág. 16).
- Dibujar las viñetas y montar el cómic, usando material manipulable: hojas, colores, recortes, apps de cómics.
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| Reconocimiento | - Presentar los borradores a otros grupos para recibir retroalimentación constructiva.
- Reflexionar en comunidad sobre los avances y dificultades, usando preguntas como: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?
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| Corrección | - Revisar los cómics, corregir errores ortográficos y mejorar la calidad gráfica.
- Ajustar diálogos y dibujos para que sean claros y respetuosos.
- Finalizar el cómic en el formato definitivo para su presentación.
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Fase 3: Intervención
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 3: Intervención | Integración | - Organizar una exposición en el aula o en la comunidad escolar para compartir los cómics (Fuente: Libro, Pág. 21).
- Dialogar sobre los mensajes transmitidos y la importancia de escuchar para llegar a acuerdos.
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| Difusión | - Crear un espacio en la biblioteca del aula para que otros estudiantes puedan leer los cómics.
- Invitar a otros grados a visitar la comicteca y dialogar sobre lo aprendido.
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| Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre qué aprendieron acerca del diálogo y la escucha activa.
- Registrar en una bitácora qué estrategias funcionaron y qué mejorar en futuros proyectos.
- Evaluar si lograron comprender y expresar la importancia del respeto y la entendimiento mutuo.
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| Avances | - Realizar una autoevaluación con rúbrica sencilla: ¿Qué aprendí sobre escuchar? ¿Cómo aporté a mi equipo? ¿Qué puedo mejorar?
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(Fuente: Elaboración propia basada en la planificación del libro y en el esquema de fases)
Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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El cómic refleja claramente la importancia de escuchar y dialogar respetuosamente. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | El contenido transmite el mensaje de manera efectiva. |
El diálogo en el cómic muestra respeto y escucha activa. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | La interacción entre personajes ejemplifica buenas prácticas. |
El trabajo en equipo fue colaborativo y respetuoso. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se evidencia en la distribución de roles y en la revisión mutua. |
El estudiante indica de manera respetuosa cuándo no comprende ideas ajenas. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se refleja en los diálogos y en las reflexiones escritas. |
El producto final evidencia comprensión del valor de escuchar en la comunidad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se puede mejorar en la profundidad del mensaje. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Cómic sobre la importancia de escuchar y dialogar respetuosamente.
Criterios claros:
- Incluye personajes que muestran respeto y escucha activa.
- Presenta situaciones de diálogo que resuelven conflictos.
- Usa lenguaje respetuoso y adecuado para su edad.
- Tiene ilustraciones claras y coherentes con la historia.
- Reúne el trabajo en un formato final y presenta en grupo.
Evidencia: El cómic final será evaluado por la comunidad escolar, y se realizará una reflexión grupal sobre lo aprendido en el proceso.
Este esquema garantiza un aprendizaje activo, significativo y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la participación, el pensamiento crítico y el respeto en la comunidad escolar.