Campo formativo | Actividad | Descripción |
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Identificación | Inicio motivador: "El mapa de mi comunidad" | Iniciar con una charla grupal donde los niños compartan qué formas y figuras geométricas conocen en su comunidad y en la naturaleza. Se les invita a dibujar en su cuaderno un lugar de su comunidad y señalar figuras geométricas que encuentren en edificios, plantas, animales o objetos cotidianos. Esto recupera conocimientos previos y genera interés. |
Recuperación | ¿Qué figuras geométricas vemos en la comunidad? | En pequeños grupos, los niños recorren el patio de la escuela o zonas cercanas, observan plantas, animales, objetos y construyen un mural colectivo con dibujos de lo que observaron, identificando y etiquetando figuras geométricas. Se comparte en grande, promoviendo la expresión oral y el pensamiento crítico (Fuente: Libro, Pág. 132-133). |
Planificación | Organización del trabajo comunitario | En asamblea, los niños proponen roles: quién observará, quién dibujará, quién recopilará información, etc. Se establecen fechas y materiales: cuadernos, lápices, recortes de papel, colores. Se decide hacer una exposición comunitaria para compartir sus hallazgos y diseños. |
Fase/Acción | Actividad | Descripción |
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Acercamiento | Explorando formas en la naturaleza | Los niños realizan un recorrido en su comunidad, con ayuda de un adulto, para observar plantas, animales, objetos y registrar en su cuaderno las figuras geométricas que perciben. Utilizan colores para marcar las figuras en dibujos y fotografías. Se fomenta la atención y la observación crítica (Fuente: Libro, Pág. 134-136). |
Comprensión y producción | Dobleces y formas | En pequeños grupos, los niños manipulan hojas de papel periódico, las doblan y desdoblan, marcando las líneas de doblez y observando las figuras que aparecen. Después, marcan con colores diferentes los lados, vértices y ángulos, relacionando con las figuras geométricas estudiadas. Con recortes, diseñan piezas para cubrir superficies sin dejar huecos, inspirados en azulejos tradicionales (Fuente: Libro, Pág. 137-139). |
Reconocimiento | Clasificación y análisis | Los niños analizan las figuras creadas, identifican sus lados, vértices, tipos de ángulos y simetrías. Comparan con ejemplos en el libro y en su entorno, explicando sus criterios de clasificación. Trabajo en equipo para fortalecer el pensamiento crítico. |
Corrección | Ajustando diseños | Si las piezas no encajan bien, los niños ajustan sus recortes y diseños, promoviendo la perseverancia y la resolución de problemas. Se registran los cambios y se discuten en comunidad. |
Fase / Acción | Actividad | Descripción |
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Integración | Creando patrones y mosaicos | Con las piezas diseñadas, los niños generan patrones en cartulina o reutilizando recortes, formando mosaicos que imitan azulejos tradicionales. Se fomenta la creatividad y la colaboración, integrando el conocimiento de las figuras y su uso en objetos cotidianos. |
Difusión | Exposición comunitaria | Organizan una exposición en un parque o sala de la comunidad, colocando carteles con información sobre figuras geométricas, sus características y cómo las encontraron en su entorno natural. Invitan a familiares y autoridades. Explican el proceso y muestran las piezas y mosaicos creados (Fuente: Libro, Pág. 140-143). |
Consideraciones | Reflexión conjunta | En reunión, reflexionan sobre qué aprendieron, qué dificultades encontraron y cómo resolvieron los problemas. Se promueve la autoevaluación con preguntas: ¿Qué figura te pareció más fácil de crear?, ¿Qué aprendiste sobre las figuras geométricas en la naturaleza? |
Avances | Evaluación del proyecto | Se revisan los productos finales, las observaciones, los registros en cuaderno y la participación en la exposición. Se realiza una retroalimentación grupal para valorar el proceso y los aprendizajes. |
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Introducción y Conocimientos Previos | Explorar qué saben los niños sobre figuras geométricas en la naturaleza y en objetos cotidianos. | Diálogo inicial, lluvia de ideas, y dibujo en el cuaderno. |
Preguntas de Indagación | Formular preguntas para investigar: ¿Qué formas geométricas encontramos en nuestro entorno natural? ¿Cómo podemos usar esas formas para diseñar azulejos? | Elaborar hipótesis y planear actividades de observación y manipulación. |
Análisis y Conclusiones | Analizar los datos recabados y clasificar las figuras según sus lados, vértices y simetrías. | Comparar con ejemplos del libro, discutir en equipo y registrar conclusiones. |
Propuesta y Evaluación | Diseñar patrones o mosaicos usando figuras geométricas inspiradas en la naturaleza. | Crear prototipos en material reutilizado y evaluar si cumplen con los criterios. |
Difusión y Reflexión | Compartir en comunidad los hallazgos y productos, reflexionar sobre el proceso y el aprendizaje. | Exposición, diálogo y autoevaluación del proceso. |
Contenido | PDA | Actividades relacionadas |
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Cuerpos geométricos y sus características | Construir, analizar y clasificar figuras geométricas usando retículas de triángulos, cuadrados o puntos. | Manipulación de recortes, clasificación, discusión en equipo. |
Figuras en la naturaleza y objetos cotidianos | Reconocer y describir figuras geométricas en el entorno natural y en objetos culturales como azulejos. | Observación, dibujo, diseño de mosaicos. |
Esta estructura promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la valoración del entorno natural y cultural, en línea con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana.