Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Comprensión y Producción de Textos Expositivos en los que Planteen, Solucionen, Comparen, Contrasten, Causen-Consecuencias y Enumeren
• Asunto o Problema: Ortografía y comprensión lectora en textos expositivos
• Tipo: Semanal (5 días)
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Investigación activa, colaboración, aprendizaje basado en proyectos
• Ejes Articuladores: Inclusión, participación activa, pensamiento crítico
• Contenidos:
• *Lenguajes:* Producción y comprensión de textos expositivos con diferentes enfoques (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración)
• *PDAs:* Reconocer y usar estilos y recursos diversos en textos, compartir ideas y experiencias para fortalecer la escucha activa

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentaciones y diálogo sobre qué saben acerca de textos expositivos. Se invita a los niños a compartir ejemplos de textos que hayan visto o leído (ej. anuncios, instrucciones, mapas).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos mediante un juego de "¿Qué es un texto expositivo?" con tarjetas ilustradas y preguntas abiertas (ej. ¿Para qué sirven? ¿Qué elementos tienen?).

Desarrollo:

• Actividad 3: Introducción al concepto de textos expositivos con un cuento visual en diapositivas sobre un tema cotidiano (ej. "¿Por qué llueve?"). Se lee y se discute el texto, identificando su estructura expositiva.
• Actividad 4: Juego manipulativo con tarjetas de diferentes partes de un texto expositivo (títulos, ideas principales, detalles, conclusiones). Los niños ordenan y clasifican en grupos (Fuente: material didáctico manipulable).

Cierre:

• Compartir en parejas qué aprendieron sobre los textos expositivos y cómo pueden identificarlos en su día a día. Reflexión en grupo sobre la importancia de entender bien un texto para aprender y comunicar.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o rima sobre las partes de un texto expositivo para activar conocimientos previos.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva en plenario: ¿Qué tipos de textos expositivos conocen o han visto? ¿Para qué sirven?

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis colectivo de un texto expositivo breve (ej. un cartel informativo). Se trabaja en grupos, usando una guía visual para identificar el problema, la solución, las ideas principales, etc. (Fuente: libro de lectura, pág. X).
• Actividad 4: Creación en pequeños grupos de un mapa conceptual que resuma las partes del texto expositivo, usando colores y dibujos para hacerlo visual y llamativo.

Cierre:

• Socialización de los mapas conceptuales y reflexión sobre la estructura de los textos expositivos. Se invita a los niños a pensar en un tema que puedan investigar y exponer.