Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: EL TIEMPO DE LOS SUEÑOS
- Asunto o Problema: Reconocer distintos organizadores gráficos para ordenar temporalmente la información, elaborar una línea del tiempo de los sucesos más importantes de la vida y escribir una autobiografía.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Noviembre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Igualdad de género
- Contenidos:
- Lenguajes: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
- PDAs: Reflexionar sobre la relación entre argumentos y conclusiones; expresar opiniones en textos con nexos argumentativos (porque, ya que, si bien, en consecuencia).
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Presentar un video corto sobre historias de vida y la importancia de contar nuestra historia.
- Dialogar con los estudiantes sobre qué saben acerca de su propia historia y qué les gustaría incluir en su autobiografía. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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| Recuperación | - Realizar una lluvia de ideas en grupo sobre eventos importantes en sus vidas, utilizando tarjetas con imágenes o palabras clave.
- Dibujar un mapa conceptual en cartulina que relacione sus experiencias y emociones.
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| Planificación | - Dividir la clase en equipos para diseñar una línea del tiempo de su vida usando materiales manipulables (cintas, tarjetas, dibujos).
- Asignar roles: investigador, ilustrador, redactor, presentador.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Crear una línea del tiempo física en el aula, colocando eventos en orden cronológico con ayuda de fotos, dibujos y objetos pequeños.
- Reflexionar en grupo sobre la importancia de cada evento y su secuencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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| Comprensión y producción | - Escribir una autobiografía breve, usando los eventos de la línea del tiempo, empleando conectores como porque, ya que, si bien, en consecuencia para expresar ideas claras.
- Realizar un mural donde presenten su línea del tiempo y extractos de su autobiografía.
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| Reconocimiento | - Organizar una exposición donde compartan su línea del tiempo, explicando por qué escogieron ciertos eventos y cómo los relacionan.
- Invitar a otros grados o padres para fortalecer la valoración del trabajo.
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| Corrección | - Revisar en equipos las autobiografías, usando una rúbrica sencilla que evalúe coherencia, uso de nexos y creatividad.
- Realizar ajustes basados en la retroalimentación.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Crear una autobiografía digital en un blog o presentación multimedia, integrando imágenes y texto.
- Reflexionar en plenaria sobre el proceso de creación y lo aprendido. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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| Difusión | - Organizar una "Galería de Sueños y Recuerdos" en el aula donde cada estudiante exhiba su línea del tiempo y autobiografía.
- Compartir en redes escolares o en un video breve su historia personal.
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| Consideraciones | - Discutir en grupo cómo el conocimiento de uno mismo ayuda a valorar su historia y a entender a los demás.
- Reflexionar sobre la igualdad de género en las historias compartidas y en las experiencias de vida.
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| Avances | - Evaluar mediante una rúbrica las autobiografías y líneas del tiempo, considerando creatividad, orden, uso de nexos y reflexión personal.
- Planificar próximas actividades para ampliar el proyecto, como entrevistas a familiares o investigaciones sobre épocas históricas.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Reflexión inicial | - Plantear el problema: ¿Cómo podemos contar nuestra historia de manera clara y significativa?
- Preguntar a los estudiantes qué consideran importante incluir en su autobiografía y por qué.
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Recolectemos | Saber previo | - Realizar una lluvia de ideas sobre qué saben sobre líneas del tiempo y autobiografías.
- Mostrar ejemplos visuales y narrativos de diferentes historias de vida. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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Formulemos | Definir el problema | - Formular en conjunto la pregunta guía: ¿Cómo podemos organizar y expresar los sucesos más importantes de nuestra vida en una línea del tiempo y en una autobiografía?
- Delimitar qué eventos son relevantes y cómo presentarlos.
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formar grupos para planificar la creación de su línea del tiempo y autobiografía.
- Distribuir tareas: búsqueda de fotos, redacción, ilustraciones, revisión.
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Construimos | Ejecutar estrategias | - Elaborar el material manipulable y digital, siguiendo los pasos planificados.
- Utilizar organizadores gráficos y conectores argumentativos en sus textos.
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Comprobamos y analizamos | Revisión y reflexión | - Revisar en grupos los avances, usando rúbricas de evaluación.
- Reflexionar sobre los desafíos y logros en la organización y expresión de sus historias.
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Compartimos | Socialización | - Presentar las autobiografías y líneas del tiempo ante la clase o comunidad escolar.
- Valorar el trabajo de sus compañeros y ofrecer retroalimentación constructiva.
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Producto y Evaluación
Producto final (PDA):
- Autobiografía digital que incluya una línea del tiempo ilustrada, un texto coherente y argumentativo con nexos, y una reflexión personal sobre su historia de vida.
Criterios de evaluación:
- Organización cronológica clara y coherente.
- Uso adecuado de conectores argumentativos (porque, ya que, si bien, en consecuencia).
- Creatividad en la presentación visual y escrita.
- Reflexión personal significativa.
- Participación activa en todas las fases del proyecto.
Rúbrica sencilla:
Criterio | Excelente | Bueno | Necesita Mejorar |
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Orden y cronología | La línea del tiempo es clara y completa | La línea del tiempo es mayormente clara | La línea del tiempo necesita mayor organización |
Uso de nexos | Usa nexos variados y correctos | Usa algunos nexos correctamente | Poco uso o uso incorrecto de nexos |
Creatividad | Presentación muy creativa y atractiva | Presentación adecuada y ordenada | Presentación poco innovadora o desordenada |
Reflexión personal | Muy profunda y bien argumentada | Clara y relevante | Superficial o falta de reflexión |
Este proyecto busca no solo desarrollar habilidades de organización y expresión, sino también fomentar la valoración de su historia personal y el respeto por las historias de sus compañeros, promoviendo el pensamiento crítico y la igualdad de género.