Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: La Geometría en Mi Entorno
Asunto o Problema Principal: ¿Cómo nos sirve la geometría en la vida cotidiana y en la creación artística?
Tipo: Proyecto interdisciplinario semanal
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula, espacios abiertos, recursos digitales y manipulativos
Metodologías: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM, trabajo colaborativo, investigación activa, resolución de problemas, debate estructurado
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, creatividad, resolución de problemas, comunicación efectiva
Contenidos:

Matemáticas: Construcción y propiedades de figuras planas y cuerpos, relaciones entre ángulos, lados, diagonales, teselados, proporcionalidad inversa
Ciencias: Propiedades de las figuras en relación con la naturaleza, patrones en la estructura de la materia (ejemplo: cristales, estructuras biológicas)
Arte: Uso de figuras geométricas en la ornamentación, teselados en mosaicos y arte urbano, patrones en la naturaleza y en obras de arte
Lengua: Argumentación escrita y oral, descripción de procesos, reflexión crítica sobre el uso de la geometría en diferentes contextos

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)

Lunes

Inicio:

Actividad 1: Visualización de un video sobre la presencia de patrones geométricos en la naturaleza y en el arte (ejemplo: mosaicos, cristales, arquitectura). Diálogo abierto: ¿Qué patrones reconocen en su entorno?
Actividad 2: Lluvia de ideas y debate sobre cómo la geometría se manifiesta en objetos cotidianos, en el arte y en la ciencia. Preguntas guía: ¿Por qué es importante entender la geometría? ¿Qué ejemplos conocen? (Fuente: Saberes y pensamiento científico, Pág. 54-55)

Desarrollo:

Actividad 3: Investigación en pequeños grupos sobre teselados en diferentes culturas y su relación con la arte y la arquitectura. Cada grupo selecciona un ejemplo (mosaicos romanos, arte islámico, mosaicos de Escher). Elaboran un cartel digital o físico explicando el patrón, los polígonos utilizados y su función estética o estructural.
Actividad 4: Análisis crítico y discusión sobre cómo se construyen estos teselados, relacionando con los conceptos de polígonos regulares e irregulares, ángulos y movimientos geométricos (Fuente: Saberes y pensamiento científico, Pág. 55-57).

Cierre:

Reflexión escrita en cuaderno digital sobre qué aprendieron hoy y cómo pueden identificar patrones geométricos en su entorno. Planteamiento de una pregunta para guiar la actividad del martes: ¿Qué relación hay entre la construcción de teselados y la estructura de objetos en la naturaleza?