Datos | Descripción |
|---|---|
Nombre del Proyecto | Hagamos historietas con historias familiares |
Asunto o Problema Principal | Trabajar en colectivo para realizar historietas sencillas |
Tipo de Planeación | Por Fases Metodológicas |
Mes | Octubre |
Escenario | Aula |
Metodología(s) | Basado en problemas |
Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
Contenidos y PDAs | Ver tabla a continuación |
Contenidos y PDAs Seleccionados | Descripción |
|---|---|
Lenguajes (Contenidos) | Escritura colectiva por medio del dictado |
Lenguajes (PDA) | Establece correspondencias entre oralidad y escritura |
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, acciones y prácticas socioculturales para su cuidado |
Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | Cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe colecciones de hasta 100 elementos, de manera progresiva (Fuente: Libro, Pág. X) |
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen derechos humanos |
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | Reconoce que todos tienen derechos y pertenecen a diferentes comunidades y familias |
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | Actitudes y prácticas en familias, escuela y comunidad respecto a responsabilidades y tareas |
De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | Platica sobre organización y responsabilidades en su familia |
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Fase 1: Planeación | Identificación | Conversamos en círculo sobre historias familiares que conocen y les gustan.<br>¿Qué historias les gustaría contar en una historieta? |
Recuperación | Activamos conocimientos previos: con imágenes y cuentos sencillos, recordamos historias familiares y personajes.<br>Actividad: Dibujamos en una cartulina un personaje que les guste de su historia familiar. (Fuente: Libro, Pág. X) | |
Planificación | En equipo, deciden qué historia familiar quieren transformar en historieta.<br>Organizan quién escribe, quién dibuja y quién lee.<br>Escriben un pequeño guion con las escenas principales. | |
Fase 2: Acción | Acercamiento | El equipo comparte su historia con otros grupos para recibir ideas.<br>Se practica la narración oral de la historia. |
Comprensión y producción | Crean la historieta: dibujan y escriben en cartulinas o cuadernos.<br>Utilizan material manipulable: recortes, dibujos, letras móviles.<br>El docente acompaña en la escritura y organiza el trabajo en colectivo. | |
Reconocimiento | Revisan las historietas en equipo, reconocen logros y dificultades.<br>Reflexionan sobre la colaboración. | |
Corrección | Ajustan detalles en sus historietas, mejoran los textos y dibujos.<br>(Fuente: Libro, Pág. X) | |
Fase 3: Intervención | Integración | Cada grupo presenta su historieta a la clase.<br>Se realiza una exposición en la escuela o comunidad. |
Difusión | Se comparte la historieta en la cartelera escolar o en un pequeño video.<br>Invitan a los papás y comunidad a ver las creaciones. | |
Consideraciones | Reflexión grupal sobre lo aprendido y la importancia de valorar las historias familiares. | |
Avances | Se evalúa si lograron expresar su historia y colaborar en equipo.<br>Se planea qué mejorar para futuros proyectos. |
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Exploramos cómo las actividades humanas afectan la naturaleza en historias familiares y en la comunidad.<br>Conversamos sobre acciones que cuidan o dañan el entorno. |
Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | Formulamos preguntas: ¿Qué acciones en la historia familiar pueden afectar el ambiente?<br>¿Cómo podemos cuidar la naturaleza en nuestras historias? |
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | Analizamos cómo las acciones pueden mejorar o dañar.<br>Sacamos conclusiones sobre el impacto de nuestros actos en el entorno. |
Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Proponemos acciones para cuidar la naturaleza, inspiradas en historias familiares.<br>Creamos un cartel o historieta con recomendaciones. |
Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Elabora una lista de acciones cotidianas para proteger la naturaleza.<br>Compartimos en grupos qué aprendieron. |
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Mostramos imágenes de familias y comunidades cuidando el entorno.<br>Preguntamos: ¿Qué derechos tienen las personas y cómo los respetamos? |
Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Conversamos sobre lo que saben de derechos humanos y responsabilidades en la comunidad.<br>Actividad: Dibujan su familia y lo que hacen para cuidarse y cuidar a otros. |
Formulemos | Definir con claridad el problema | ¿Cómo podemos ayudar a nuestras familias y comunidad a cuidar el entorno?<br>Delineamos el problema en palabras sencillas. |
Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Formamos grupos para pensar en acciones concretas.<br>Asignamos roles: quién comparte, quién dibuja, quién escribe. |
Construimos | Ejecutar las estrategias | Realizamos una campaña sencilla (carteles, historietas) para promover el cuidado del ambiente. |
Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Revisamos si las acciones ayudaron a mejorar o si hay que hacer más.<br>Reflexionamos sobre el proceso. |
Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Presentamos las acciones en la escuela y familia.<br>Recibimos retroalimentación. |
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Etapa 1 | Punto de partida | Conversamos sobre las tareas en casa y en la escuela.<br>Identificamos necesidades en la comunidad relacionadas con historias familiares y cuidado del entorno. |
Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Investigan en familia y comunidad cómo se organizan las tareas.<br>Dibujan un esquema de responsabilidades. |
Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | Diseñan una actividad para ayudar a la comunidad (ej. limpiar un espacio, hacer carteles).<br>Eligen qué recursos necesitan. |
Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | Llevan a cabo la actividad en familia o comunidad.<br>Registran el proceso con fotos o dibujos. |
Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | Presentan lo que hicieron en la escuela.<br>Reflexionan sobre lo que aprendieron y cómo ayudaron. |
Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
El equipo identifica y comparte su historia familiar en forma de historieta | ☐ | ☐ | ☐ | |
Utiliza materiales manipulables y dibujos para crear la historieta | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa activamente en la colaboración y organización del trabajo | ☐ | ☐ | ☐ | |
El producto refleja comprensión de los contenidos sobre derechos, cuidado del entorno y responsabilidades | ☐ | ☐ | ☐ | |
Presenta su producción en un espacio de difusión con claridad y respeto | ☐ | ☐ | ☐ |
Este esquema asegura un proceso participativo, creativo y reflexivo que fomenta el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas en los niños de primer grado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.