Planeación Didáctica de Quinto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ¿Por qué ellos sí y nosotros no?
- Asunto o Problema Principal: Saber tomar decisiones en comunidad y respetar las propuestas de los demás.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Noviembre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Igualdad de género
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Lenguajes: Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques y anuncios publicitarios.
- PDA: Intercambio de información, práctica de escucha activa, empatía, negociación, elaboración del reglamento del aula y difusión en la comunidad.
- Saberes y Pensamiento Científico: Alimentación saludable, decisiones sobre salud, medio ambiente y economía familiar.
- PDA: Resolución de situaciones problemáticas con números naturales.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: La diversidad cultural, historia y reconocimiento de derechos y dignidad.
- PDA: Interacción armónica con ecosistemas y reconocimiento del trabajo de distintas culturas.
- De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad, convivencia, igualdad de género.
- PDA: Participación en convivencia familiar y reflexión sobre problemas cotidianos.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversación guiada en círculo sobre situaciones de discriminación o decisiones en la comunidad.
- Juego de roles: "¿Qué harías si...?" para explorar propuestas y decisiones.
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| Recuperación | - Análisis de empaques y anuncios publicitarios en el aula.
- Dibujos o carteles sobre ejemplos cotidianos de respeto y decisiones comunitarias. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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| Planificación | - Elaboración en grupos de un esquema con pasos para investigar y crear un anuncio respetuoso.
- Asignación de roles: investigador, diseñador, presentador.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita a un mercado local o comunidad para observar empaques y anuncios.
- Debate sobre qué propuestas respetan a todos y cuáles no.
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| Comprensión y producción | - Taller para crear anuncios publicitarios que promuevan la inclusión y respeto.
- Uso de materiales manipulables: cartulina, colores, recortes.
- Practicar la escucha activa y negociación en la evaluación de ideas.
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| Reconocimiento | - Presentación en grupo de los anuncios creados.
- Rúbrica sencilla para autoevaluar y coevaluar: ¿Respeté las ideas de mis compañeros?, ¿Escuché atentamente?
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| Corrección | - Retroalimentación grupal basada en rúbricas.
- Ajuste de los anuncios o ideas según las observaciones.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Montaje de una exposición comunitaria de los anuncios y propuestas.
- Discusión sobre cómo las decisiones respetuosas mejoran la convivencia.
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| Difusión | - Entrega de los anuncios en la comunidad (escuela, mercado, centros comunitarios).
- Elaboración de un cartel grande para la escuela con los valores aprendidos.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendí sobre decisiones comunitarias? ¿Qué puedo mejorar?
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| Avances | - Evaluación de la participación y creatividad.
- Registro fotográfico de los productos y actividades.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción y definición del problema | - Plática inicial sobre decisiones alimenticias y hábitos saludables.
- Análisis del Plato del Bien Comer: ¿Qué alimentos promueven la salud?
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Fase 2 | Preguntas de indagación y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Cómo influyen nuestras decisiones en la salud y el ambiente?
- Hipótesis simple: "Elegir alimentos de temporada ayuda a cuidar el medio ambiente".
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Fase 3 | Análisis y conclusiones | - Comparar razones y decisiones tomadas en diferentes contextos.
- Dibujar mapas conceptuales sobre alimentación y medio ambiente.
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Fase 4 | Diseño y divulgación | - Crear propuestas visuales para promover alimentación saludable en la comunidad.
- Presentar en carteles o videos cortos.
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Complementos | Apoyo a habilidades y evaluación | - Juegos de clasificación de alimentos saludables y no saludables.
- Evaluación formativa mediante portafolio de actividades.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | - Plática sobre la diversidad cultural en México y en la comunidad.
- Pregunta generadora: ¿Cómo interactúan las culturas con los ecosistemas?
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Recolectemos | - Mapa colectivo de las culturas presentes en la comunidad y sus formas de trabajo.
- Inventario de prácticas culturales relacionadas con el cuidado del medio ambiente.
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Formulemos | - Plantear un problema: ¿Cómo podemos respetar y aprender de las diferentes culturas para cuidar nuestro entorno?
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Organizamos | - Grupos de trabajo para investigar sobre las actividades culturales y ecológicas de distintas comunidades.
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Construimos | - Elaborar propuestas de acciones comunitarias que integren cultura y respeto ambiental.
- Crear carteles, historias o dramatizaciones.
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Comprobamos y analizamos | - Presentar las propuestas y recibir retroalimentación.
- Reflexionar sobre la importancia del reconocimiento cultural en la conservación.
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Compartimos | - Exhibir los trabajos en la escuela y comunidad.
- Debate sobre qué acciones son más efectivas y respetuosas.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | - Visita a la comunidad para identificar problemas relacionados con la convivencia y decisiones justas.
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Etapa 2 | - Recolección de historias personales y reflexiones: ¿Qué problemas enfrentamos en familia y en la comunidad?
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Etapa 3 | - Diseño de un proyecto de servicio: por ejemplo, campañas para promover el respeto o la igualdad.
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Etapa 4 | - Implementación del proyecto: elaboración de carteles, charlas o actividades en la comunidad.
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Etapa 5 | - Evaluación y reflexión: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué cambios logramos?, ¿Qué podemos mejorar?
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Instrumento de Evaluación (contenidos, PDA y producto)
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Comprende y respeta las propuestas comunitarias | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa activamente y escucha con atención. |
Crea anuncios y mensajes inclusivos y respetuosos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Utiliza materiales manipulables y lenguaje adecuado. |
Analiza y propone soluciones a problemas relacionados con salud y medio ambiente | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Presenta ideas fundamentadas y creativas. |
Trabaja en equipo, negocia y colabora en la elaboración del producto final | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra respeto y escucha activa en el grupo. |
Reflexiona sobre el proceso y los aprendizajes | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa en las reflexiones y comparte sus ideas. |
Este diseño fomenta el pensamiento crítico, la colaboración, el respeto y la vinculación activa con la comunidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.