Fase 1: Planeación

Identificación

• Como inicio, la maestra presenta una historia o video corto sobre instrucciones en la vida diaria (ej. recetas, instrucciones de juegos).
• En círculo, los niños comparten qué instrucciones conocen y para qué sirven en su vida cotidiana.
• Diálogo guiado: ¿Qué pasa si no seguimos instrucciones? ¿Por qué son importantes? (Fuente: Libro, Pág. 27).

Recuperación

• Juego de "¿Qué instrucción es?" con imágenes manipulables: los niños identifican instrucciones en imágenes de recetas, instrucciones de armado, etc.
• Preguntas abiertas: ¿Qué pasos recuerdan para hacer su desayuno favorito? ¿Qué instrucciones usan cuando juegan? (Pensar en conocimientos previos).

Planificación

• En pequeños grupos, los niños eligen una actividad cotidiana (lavarse los dientes, armar un juguete, preparar un sándwich).
• Cada grupo define los pasos que creen necesarios y los comparte con la clase.
• La maestra ayuda a organizar las ideas y asignar roles para crear un instructivo colectivo.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita guiada por la escuela para identificar lugares donde sería útil un instructivo (sala de clases, baños, biblioteca).
• Los niños toman notas y observan qué instrucciones serían útiles en cada lugar. (Fuente: Libro, Pág. 33).

Comprensión y producción

• En grupos, los niños seleccionan una actividad y elaboran un instructivo visual y escrito
• Uso de materiales manipulables: cartulina, recortes, dibujos grandes
• Practican presentar su instructivo frente a la clase, explicando cada paso y el uso de imágenes.

Reconocimiento

• Cada grupo comparte su instructivo con otros, recibiendo retroalimentación sobre claridad y organización.
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre cómo dar instrucciones? ¿Qué les pareció más fácil o difícil?

Corrección

• Mejoran sus instructivos con base en la retroalimentación, cuidando la estructura, el lenguaje y las ilustraciones.

Fase 3: Intervención

Integración

• Ensayo general para presentar sus instructivos en un "mercadito" de instrucciones, donde rotan y explican a diferentes grupos.
• Uso de recursos visuales y verbales para explicar claramente.

Difusión

• Presentación formal en la escuela: colocan sus carteles en lugares estratégicos (biblioteca, pasillos).
• Invitan a otros grupos a observar sus instructivos y hacer preguntas.

Consideraciones

• Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendieron sobre la importancia de instrucciones claras? ¿Cómo ayudaron sus instructivos a otros?

Avances

• Evaluación del producto final y del proceso de trabajo en equipo. Se puede hacer una rúbrica sencilla que valore claridad, creatividad y colaboración.

Fase 1

Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

• Presentar un problema sencillo: ¿Cómo podemos hacer que el sistema locomotor funcione mejor en una actividad física?
• Preguntar a los niños qué saben sobre el movimiento y los huesos. (Fuente: Libro, Pág. 27).

Fase 2

Preguntas de indagación, Explicación inicial

• Formular preguntas: ¿Qué pasa si uno de los sistemas no funciona bien? ¿Cómo trabajan juntos los huesos, músculos y nervios?
• Investigar en libros, videos y modelos.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Analizar modelos del sistema locomotor, identificar las funciones de cada parte.
• Dibujar y explicar cómo trabajan los sistemas en conjunto.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

• Crear un modelo tridimensional del sistema locomotor con materiales reciclados o plastilina.
• Presentar y explicar su funcionamiento a la clase.
• Evaluar el modelo y hacer mejoras.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Plantear un problema: ¿Qué acciones podemos tomar para prevenir accidentes en la escuela y en la comunidad?
• Dialogar con preguntas abiertas: ¿Qué peligros detectan? ¿Qué podemos hacer para evitar accidentes? (Fuente: Libro, Pág. 26).

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• En grupos, los niños comparten experiencias o historias relacionadas con peligros y accidentes.
• Elaboran una lista de acciones que conocen.

Formulemos

Definir con claridad el problema

• Delimitar el problema: ¿Qué medidas preventivas podemos proponer para la escuela?
• Escribir en carteles o fichas las ideas principales.

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Planificar actividades de prevención: campañas de cuidado, señalización, charlas.
• Asignar roles y responsabilidades.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Crear materiales visuales (carteles, folletos) con recomendaciones de prevención.
• Participar en simulacros o campañas en la escuela.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Revisar si las acciones propuestas mejoraron la seguridad.
• Reflexionar sobre qué funcionó y qué se puede mejorar.

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Presentar en asamblea los resultados y las recomendaciones.
• Recoger opiniones de compañeros y maestros.