Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: La escuela de las figuras
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Inclusión, reconocimiento y valoración de las diferentes figuras geométricas y sus cualidades, promoviendo la empatía y la comprensión de la diversidad en los seres vivos y en las formas.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes (Contenidos): Escritura colectiva, descripción de objetos, lugares y seres vivos.
- Lenguajes (PDA): Identificación de nombres, iniciales, diminutivos, relaciones con letras.
- Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA): Reconocimiento de seres vivos y componentes naturales.
- De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad y la escuela como espacios de convivencia.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Comenzamos con una asamblea en el aula donde la maestra pregunta: “¿Qué figuras geométricas conocen y cómo se sienten al convivir con ellas?” (Fuente: Libro, Pág. 124).
- Se presenta una caja con figuras geométricas (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo). Los niños las manipulan y expresan qué sienten o qué les recuerdan (por ejemplo, “un libro”, “una puerta”).
- Se conversa sobre cómo las figuras y las personas somos diferentes pero todos merecemos respeto.
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Fase 1: Planeación | Recuperación | - Juego de reconocimiento: “Encuentra tu figura” – los niños buscan la figura que más les gusta o con la que se sienten identificados.
- Preguntas: “¿Qué figuras recuerdas de tu casa o de otros lugares? ¿Qué cosas tienen esas figuras?”
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Fase 1: Planeación | Planificación | - En pequeños grupos, los niños planifican crear un mural donde dibujarán y recitarán historias o características de diferentes figuras y seres vivos.
- Se asignan roles: dibujar, recitar, pegar figuras, contar historias.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita a un parque cercano o jardín escolar para observar formas y seres vivos, identificando diferentes figuras y componentes de la naturaleza (Fuente: Libro, Pág. 122).
- Se pide a los niños que describan lo que ven usando palabras y figuras.
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Fase 2: Acción | Comprensión y producción | - Creación de un “Reino de Figuras y Seres Vivos”: con materiales manipulables (cartulina, plastilina, recortes). Los niños hacen figuras y seres vivos, relacionándolos con las historias del mural.
- Escritura colectiva: dictan una pequeña historia sobre sus figuras y seres, resaltando nombres, colores y formas.
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Fase 2: Acción | Reconocimiento | - Presentación del mural y las historias, en donde los niños reflexionan sobre la diversidad y la empatía.
- Preguntas reflexivas: “¿Qué aprendimos sobre las figuras? ¿Qué seres vivos reconocieron? ¿Cómo podemos ayudarlos?”
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Fase 2: Acción | Corrección | - Los niños revisan sus trabajos, corrigen errores y agregan detalles, promoviendo la autoevaluación y el apoyo mutuo.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Realización de una obra teatral con personajes basados en las figuras y seres vivos creados, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
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Fase 3: Intervención | Difusión | - Organizar una “Galería de Figuras y Seres Vivos” en el aula y en la escuela, invitando a otros grados y familias a visitar y escuchar las historias.
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Fase 3: Intervención | Consideraciones | - Reflexión en círculo: “¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustó? ¿Qué podemos mejorar?” y valorar la participación de todos.
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Fase 3: Intervención | Avances | - Evaluación con una rúbrica sencilla: ¿Participaste?, ¿Contribuiste?, ¿Mostraste respeto a las ideas de los demás?
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Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Se comparte un cuento corto (Fuente: Libro, Pág. 123): “¿Alguna vez alguien no quiso jugar contigo? ¿Qué hiciste? ¿Cómo te sentiste?”
- Se introduce el problema: “¿Y si en nuestra escuela hay alguien que no es incluido? ¿Qué podemos hacer para que todos se sientan bien?”
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Los niños cuentan experiencias donde se sintieron rechazados o rechazaron a alguien.
- Se dibuja un mapa conceptual con ideas: “¿Qué cosas hacen sentir bien a alguien en la escuela?”
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - En pequeños grupos, los niños discuten qué acciones ayudan a incluir a todos y qué obstáculos existen.
- Se redacta en conjunto una frase sencilla: “Queremos que todos sean amigos y se sientan felices en la escuela.”
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Se asignan roles para crear un cartel o mural con frases y dibujos que promuevan la inclusión.
- Planificación de una pequeña obra o dramatización para representar cómo incluir a un compañero que se siente solo.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realización de la dramatización o juego de roles donde se practican acciones de inclusión y empatía.
- Elaboración de un “Acuerdo de amigos” en el que todos se comprometen a respetar y ayudar.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos hacer en nuestra escuela?”
- Se comparte una lista de acciones concretas para incluir a todos los compañeros.
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentación del mural o cartel en la escuela.
- Compartir historias y experiencias en un momento de convivencia.
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Productos y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Nombre: Mural y obra teatral de inclusión y diversidad
- Criterios:
- Participación activa en la creación del mural y en la dramatización.
- Uso de vocabulario para describir figuras y seres vivos.
- Demostración de empatía y respeto en las actividades.
- Presentación clara y colaborativa del producto final.
- Evidencia: Fotografía del mural, grabación de la obra teatral, registro en la lista de asistencia y participación.
Evaluación
- Rúbrica sencilla basada en:
- Participa y colabora
- Expresa sus ideas con palabras
- Muestra respeto y empatía
- Cumple con las tareas asignadas
Este proyecto promueve la participación activa, el reconocimiento de la diversidad y la empatía, integrando contenidos y habilidades clave para primer grado, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.